中国式现代化理论融入高校思政课教学的方法.pdf

高校马克思主义理论研究 2 0 2 3年第2期代化对这些问题的解决方式和目标追求是不同的。在中国共产党领导下,在中国特色社会主义制度保障下,中国式现代化是追求共同富裕的现代化,是物质文明与精神文明协调发展的现代化,是人与自然和谐共生的现代化,是走和平发展道路的现代化。中国的精神文明、政治文明、社会文明、生态文明,中国的世界观国际观,既反映人类共同的价值追求,同时又植根于中华文化沃土和中国实践,具有鲜明的中国特色。形成既有普适性又有民族特色的人类文明新形态,是中国式现代化的意义所在。由大历史观之,中国式现代化新道路,一方面充分借鉴资本主义现代文明的合理成果,既充分发挥资本作为生产要素的积极作用,又有效遏制资本的消极作用,既充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,又更好地发挥政府宏观调控的作用,既坚持党的领导,又坚持依法治国,等等;另一方面在坚持社会主义价值观念的基础上,走出了一条以人民为中心代替以资本为中心、以共同富裕代替两极分化、以物质文明和精神文明相协调代替物质主义膨胀、以和平发展代替对外扩张掠夺的全新现代化道路,实现了对资本主义现代化的全面超越。回看历史,冷战结束后,西方发达国家诱迫其他国家接受其构造的现代化国家的“理想类型”,一些发展中国家陷入“现代化就是西方化、资本主义化”的迷思,但后果是“有的四分五裂,有的战火纷飞,有的整天乱哄哄的”。相较之下,创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹的中国式现代化,对因追逐西方现代化而付出惨痛代价的一些发展中国家而言,无疑具有巨大的吸引力。中国开创“人类文明新形态”的伟大实践,不仅是我国历史上最为广泛而深刻的社会变革,也是人类历史上最为宏大而独特的实践创新,不仅深刻改变了中华文明一度在世界历史中的被动处境,更深刻 回 答 了 人 类 文 明 向 何 处 去 的 时 代之问。总之,要把思想政治理论课讲好,我们还是需要从学理上加强研究,把政治语言政策语言转化为学术性话语,不断提高用学术讲政治的本领。(杨凤城,教育部高校思政课教指委总教指委副主任委员兼“四史 教育思想政治理论课”分教指委主任委员,中国人民大学中共党史党建研究院院长、教授)中国式现代化理论融入高校思政课教学的方法陈金龙 党的二十大报告对中国式现代化的中国特色、本质要求、重大原则、战略安排、战略重点进行了系统阐释,初步构建了中国式现代化理论体系,这是党的二十大的重大理论创新,也是马克思主义中国化时代化的最新成果。党的二十大精神融入思政课教学,一个重要内容就是融入中国式现代化理论。就中国近现代史纲要这门课程来说,现代化是中国近现代历史的重要面相。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上发表重要讲话时,系统回顾了探索中国现代化道路的历史。近代中国无数仁人志士为实现中华民族伟大复兴苦苦求索,进行各种尝试,但都以失败告终。新民主主义革命为实现现代化创造了根本社会条件;社会主义革命和建设为现代化建设奠定了根本政治前提和宝贵经验、理论准备、物质基础;改革开放和社会主义建设为中国式现代化提供了更为完善的制度保证、更为坚实的22“学习贯彻党的二十大精神,推动高校思想政治理论课高质量发展”学术研讨会笔谈物质基础、更为主动的精神力量;新时代党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革,为中国式现代化提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。因此,现代化这条线索可以贯通中国近现代史纲要课教学。那么,中国式现代化理论如何融入中国近现代史纲要课的教学?这里从五个方面提供基本思路。基于同西方现代化的比较,阐释中国式现代化的中国特色。习近平总书记在党的十九届五中全会第二次全体会议上的讲话中,对中国式现代化的中国特色从五个方面进行了总结和概括。党的二十大报告重申这一论断,即中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。这五个方面说明了中国式现代化和西方现代化的不同,诠释了中国式现代化对西方现代化的超越。西方发达国家总计1 0亿人口,现代化的难度相对较小;中国1 4亿人口整体迈进现代化社会,巨大的人口规模大大增加了中国式现代化的难度。西方现代化过分追求利益,导致严重的两极分化;中国式现代化以实现全体人民共同富裕为目标。西方现代化过分追求物质享受,导致物质主义膨胀、精神家园失落;中国式现代化力求实现五大文明协调发展,特别是物质文明和精神文明协调发展。西方现代化靠殖民、掠夺起步,现代化过程充满血腥和武力,给其他国家和民族带来痛苦和灾难;中国式现代化走和平发展道路,在发展中国的同时,给世界其他国家带来发展机会。习近平总书记指出,中国式现代化道路,“破解了人类社会发展的诸多难题,摒弃了西方以资本为中心的现代化、两极分化的现代化、物质主义膨胀的现代化、对外扩张掠夺的现代化老路,拓展了发展中国家走向现代化的途径”1。中国式现代化的中国特色,表明中国式现代化对西方现代化的超越和突破,打破了“现代化=西方化”的迷思,展现了世界现代化的另一幅图景。中国近现代史纲要课面向学生诠释中国式现代化的中国特色,要注意将中国式现代化和西方现代化进行比较,在比较中引导学生认清中国式现代化的中国特色,这是中国式现代化之所以具有世界意义、之所以能够为人类实现现代化提供新选择的重要基础。基于“十个明确”,厘定中国式现代化的本质要求。党的二十大报告没有直接界定中国式现代化道路,而是对中国式现代化的本质要求从九个方面进行了界定,即坚持中国共产党领导,坚持中国特色社会主义,实现高质量发展,发展全过程人民民主,丰富人民精神世界,实现全体人民共同富裕,促进人与自然和谐共生,推动构建人类命运共同体,创造人类文明新形态。中国式现代化本质要求的诠释借鉴了党的十七大、十八大报告对中国特色社会主义道路内涵的界定,基本内容、表达方式具有继承性,具体表达主要依据习近平新时代中国特色社会主义思想“十个明确”的相关内容。中国近现代史纲要课面向学生诠释中国式现代化的本质要求,要结合中国特色社会主义道路的内涵和习近平新时代中国特色社会主义思想“十个明确”的相关内容进行讲解。如此,学生才能理解中国式现代化本质要求的深刻意蕴。基于党的百年奋斗历史经验,诠释中国式现代化的重大原则。党的二十大报告基于中国式现代化的机遇和挑战,提出了中国式现代化的重大原则,即坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开32高校马克思主义理论研究 2 0 2 3年第2期放、坚持发扬斗争精神。“五个坚持”是党的百年奋斗历史经验的具体运用。第三个历史决议从十个方面总结了党的百年奋斗历史经验,其中,坚持党的领导、坚持中国道路、坚持人民至上、坚持敢于斗争直接确立为中国式现代化的重大原则。第三个历史决议没有把坚持改革开放单独作为历史经验,但坚持开拓创新这一历史经验包含坚持改革开放的内容。中国近现代史纲要课诠释中国式现代化重大原则,要注意和第三个历史决议总结的百年奋斗历史经验结合起来,这样有助于引导学生认清中国式现代化重大原则的历史底蕴和历史依据,深化对中国式现代化重大原则的理解。基于现代化内在规律,确立中国式现代化的战略重点。党的二十大报告基于现代化的内在规律,对中国式现代化的战略重点进行了谋划和布局。比如,将高质量发展作为全面建设社会主义现代化国家的首要任务,这是现代化内在规律的要求,任何国家的现代化都要从经济领域开始,通过经济现代化带动其他领域的现代化。将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,对于国家现代化而言,教育、科技、人才可谓“三驾马车”,缺一不可。现代化是整体性的社会变革与社会发展,党的二十大报告对于发展全过程人民民主、坚持全面依法治国、推进文化自信自强、增进民生福祉、推动绿色发展进行了统一部署。现代化需要一系列条件保障,党的二十大报告对于推进国家安全体系和安全能力现代化、开创国防和军队现代化新局面、坚定不移全面从严治党进行了谋划。这些都是基于现代化内在规律的叙事。中国近现代史纲要课在诠释中国式现代化战略重点时,要注意结合现代化内在规律来说明,通过战略重点的阐释,引导学生认识现代化内在规律,从现代化内在规律的高度把握中国式现代化战略重点。基于习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,阐释中国式现代化的世 界 观 和 方 法 论。党 的 二 十 大 报 告 对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论进行了提炼和总结,将其概括为六个方面,即坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下。党的二十大报告对中国式现代化的理论建构,蕴含习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。比如,中国式现代化的中国特色、本质要求、重大原则的阐释,体现了坚持人民至上的世界观和方法论。全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生的中国特色,发展全过程人民民主、丰富人民精神世界、实现全体人民共同富裕、促进人与自然和谐共生的本质要求、坚持以人民为中心的发展思想等重大原则,都是坚持人民至上世界观和方法论的具体运用。对中国式现代化战略安排的设计,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的构想,这是坚持自信自立世界观和方法论的体现。中国式现代化的重大原则,是针对“我国发展进入战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期”这一背景提出的,体现了坚持问题导向的世界观和方法论。中国式现代化本质要求蕴含的推动构建人类命运共同体、创造人类文明新形态,特别是中国式现代化致力于为实现人类现代化提供新的选择,体现了坚持胸怀天下的世界观和方法论。中国近现代史纲要课融入中国式现代化理论时,要把蕴含其中的世界观和方法论讲清楚,以引导学生深化对中国式现代化理论哲学基础的认识。42“学习贯彻党的二十大精神,推动高校思想政治理论课高质量发展”学术研讨会笔谈参考文献1 习近平.以史为鉴、开创未来 埋头苦干、勇毅前行.求是,2 0 2 2(1):4-1 5.(陈金龙,教育部高校思政课教指委总教指委副主任委员兼“中国近现代史纲要”分教指委主任委员,华南师范大学马克思主义学院院长、教授)打造“四位一体”教学模式,扎实推进新思想入脑入耳入心孙秀玲 党的十八大以来,以习近平同志为主要代表的中国共产党人,坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,深刻总结并充分运用党成立以来的历史经验,从新的实际出发,创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一伟大思想用鲜活丰富的当代中国实践来推动马克思主义发展,以深邃眼界审视马克思主义在当代发展的现实基础和实践需要,用宽广视野吸收人类创造的一切优秀文明成果,提出了一系列治国理政新理念新思想新战略,这是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义,是中华文化和中国精神的时代精华,实现了马克思主义中国化新的飞跃。为坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,发挥全国重点马院的引领作用,根据教育部党组通知要求,新疆师范大学于2 0 1 9年1 0月在全疆高校率先开设了“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”(以下简称概论课),并列入人才培养方案。如今,课程建设已取得阶段性成果,概论课建设开创了成功范式。一、坚持铸魂育人,明确教学目标围绕用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人目标要求,概论课旨在引导大学生从整体上掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论逻辑,历史逻辑与实践逻辑,提升大学生运用马克思主义立场、观点、方法来分析、解决问题的能力,讲清楚“两个确立”的深刻意义以及背后所蕴含的道理、哲理,引导学生胸怀国之大者,正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命、远大抱负与脚踏实地,从而坚定“四个自信”、提升“四个意识”,自觉把“两个维护”转化为对“两个确立”的践行,培养爱国爱疆的时代新人。学校党委高度重视,把开设概论课作为学校用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要举措,在开齐开足公共思想政治理论课的基础上,我校于2 0 1 9年1 0月单独在本科生中开设了 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 课程,总学分为2学分,总学时数3 6学时,其中专题讲授3 2学时,实践教学4学时;2 0 2 0年,在硕博研究生中开设了该课程,其中硕士研究生课程总学分为3学分,总学时数5 3学时,博士研究生课程总学分为1学分,总学时数2 0学时;2 0 2 1年,将本课程作为学院本科生核心专业课进行开设,设置3学分,总学时5 4学时;2 0 2 2年9月起,按照教育部统一要求将该课程在本科设置5 4学时、3学分,在专科设置3 6学时、2学分。为统筹管理该课程,马克思主义学院专门设置“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教研室并安排教研室52