1、20 宇宙里有些什么一、 学生知识与能力起点分析： a) 第一单元着重是让学生掌握说明事物要抓住特点，第三单元着重掌握的是说明的顺序，这个单元在前两个单元的基础上要掌握说明的方法。虽然每个单元各有侧重，但此乃三位一体。学生在第一单元和第三单元中已接触过说明文，但对说明方法还没有完整的认识，在习作中还不能熟练运用。 b) 学生对平时常见的事物已习以为常了，但对于不太熟悉的宇宙却有着许多的疑问，好奇心和求知欲让他们对这篇科学小品有了极大的兴趣。 二、 教学目标： a) 了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。 b) 初步学会辩识课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。 c
2、) 感受无穷无尽的宇宙的辽阔和人们认识征服宇宙的信心。 三、 教学重点： a) 这是一篇科学小品，运用了多种说明方法，请同学们能找出例子并体会。 b) 对于“整个宇宙都在运动，在发展”的理解。 四、 教学难点： a) 说明的顺序是从大到小还是从近到远。 b) 文中对各星体的解释到底是不是运用了下定义的说明方法。 五、 课前准备： a) 学生课外搜集有关星体的资料。 b) 预习课文，思考课后练习一。 六、教学思路：教师引导学生进行读疑研练。 七、 教学过程： （一）导入新课： 在上这节课之前，我请同学们听一则民间故事后羿射日，谁会讲？ （指生讲故事） 问：后羿真的能射到太阳吗？请讲出理由。 （指
3、生回答：不能，因为太阳离地球太远了，而且太阳表面温度很高。） 是的，在很早时候，由于人们对宇宙的认识有限，因此只能用这种方式来表达人们 的美好愿望。随着人类科技的发展，人们正在逐渐揭开宇宙神秘的面纱。请看课文宇宙里有些什么。 （二）释题及作者： 1 指生介绍作者郑文光。（注释2） 2 指生回答何为宇宙？（注释1） （三）示标： 这是一篇科学小品，属于说明文，对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元，该学些什么大家有了点经验，请同学来说说学习说明文应抓住几点来学？ （说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。） 今天我们的学习也要从这几个方面入手，具体的学习任务是（出示小黑板）：
4、1 理解宇宙的特点。 2 掌握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。 （四）读疑研练过程： 1 请大家结合课后练习一，快速浏览课文，然后回答课后练习一。 （指生回答。） 学生在回答第三小题时可能有争论，可引导学生看课文从哪里说起的。（从肉眼“看得见的星星，绝大多数是恒星”说起的，再写到行星，写到星云中暗黑的暗星云等。从而判断这篇说明文的说明顺序是从近到远。） 2 请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。 （学生回答。恒星29，星云1011，银河系1214，恒星系1519） 3 课文从我们肉眼看得到恒星写起，那么我们先来学习恒星的特点吧。请一学生朗读29自然段。要求： A 在课文
5、中画出恒星的特点。（第6自然段） 明确恒星是一个 的星体。（自身会发光发热的） B 文中运用了哪些说明方法来说明的，请举例分析。（句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。） （读后讨论，交流，点评） 学生在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系。”这一句时，可能会认为是运用了下定义的说明方法。教师引导学生与以下两句进行比较： （1） 恒星是一个自身会发光发热的星体。 （2） 生态系统内各个环节彼此保持着一定的相对稳定的状态，这就是生态平衡。 从比较中让学生明确下定义是：在说明事物时，用简明的叙述，准确地提示概念的含义。因而判断此句没有运用下定
6、义的说明方法。 4 用同样的方法自读下面的段落，要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点，并且用不同的符号划出运用说明方法的句子，并分析其作用。 （列数字用“”，作比较“（）”，打比方“=”） （学生自学交流点评） 5 宇宙是由物质组成的，它是无穷无尽，运动发展的，同时也可以让我们认识和征服的，请齐读最后一段。 6 文章主要运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，使我们对于这深奥的科学知识容易理解、接受，让我们觉得文章既生动形象又准确。 7 小结延伸： A 请学生到黑板前补充板书。（斜体字部分） B 这篇文章是1957年出版的，离现在有40多年了，在这科技飞速发展的今天，对于宇宙一定还有更多的发现，请同学们来谈谈。 （学生有准备地发言） 结束语：宇宙的奥秘还有许多，它有待于我们去发现和研究，今天的学习就是为了明天的探索打下扎实的基础。 8 课堂练习： 口答同步练习中的第5和第6题。 （五）作业布置： 同步练习中的剩余练习。 板书：（斜体字由学生补充） 宇宙里有些什么 （科普说明文） 郑文光 说明对象 特点 说明顺序 说明方法 恒星 辽阔无边的 近 作比较 形象 星云 运动发展的 列数字 准确 宇宙 银河系 丰富多彩的 打比方 生动 恒星系 可以认识和征服的 远
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