资源描述
桃花源记
第二课时
一、检查预习，奠定基础：
成语：豁然开朗；世外桃源；无人问津；怡然自乐；
鸡犬相闻；黄发垂髫；落英缤纷
学生说出这些成语的含义
为进一步理解课文打好基础
二、复习巩固，强调重点：
1、初步翻译课文，
2、分析解决学生的质疑。
3、强调重难点词句。
提出要求：学生结合课下注释，并联系上下文自主疏通文意；学生不能自主解决的可在小组内交流讨论。
展示自学成果：解释词语、翻译句子。
学生质疑。
听老师点拨，纠错，修改笔记。
培养学生自主、合作理解文言文意的能力及口头表达能力。
释疑解难，正确译文：
1、引导学生正确翻译课文。
2、复述课文。
联系上下文，正确翻译课文
培养学生文言文意的能力及语言表达能力。
四、抓住“美”“乐”，品析文本：
1、渔人是怎样发现桃花源的?
2、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?
3、作者是怎样描写桃花源的自然环境的?
4、作者是怎样描写桃花源的生活情况的?
5、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句?
6、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么“皆叹惋”？
根据老师的提问，采用自主、合作、探究的方式思考问题，并派代表发言。
在课文中勾画出描绘桃花源美景的句子，并大声的朗读出来；全班有感情地朗读诗文中一二段。
按照要求，发挥想象力，用现代汉语来描绘一番桃源美景。
通过此教学环节的设计，突出重点，提高学生分析问题的能力；培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。
六、问题探究，深入主题：
1、此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么?
2、渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时,“寻向所志，遂迷，不复得路”；刘子骥再寻,“未果，寻病终。后遂无问津者”？
3、桃花源是一个怎样的社会?
4、作者为什么要虚构出这样一个理想社会？
5、今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想呢？
6、揭示主题：本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描绘了桃花源人生活美满的情景，虚构了没有剥削、没有压迫、社会安定、民风淳朴的理想社会，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
根据老师的问题采用自主、合作、探究的方式积极思考。
使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。
培养学生探究问题、分析问题的能力；培养学生合作、探究的精神。
小结、作业，温故知新：
（一）小结；
（二）作业：
1、背诵课文
2、整理本课的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。
3、再造想象（任选一题，400字左右）
（1） 我来到桃花源
（2） 今日桃花源
（3） 我心中的世外桃源
课后作业
夯实基础，积累沉淀
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、小组间展开的朗读比赛先由学生评价再由教师评价。
2、分小组合作探究自学解词，翻译句子这一环节由小组长评价。
3、每个小组选出一名代表，回答老师的问题，答后先由学生评价，老师再评价。
八、板书设计（本节课的主板书）
桃花源记
陶渊明
进 出
景 美：清新、美好、宁静、迷人
人 美：淳朴、热情、友善、好客
社会生活美：没有剥削、没有压迫、老有所养、幼有所长，人人安居乐业
人 乐：黄发垂髫，并依然自乐
踪 奇：处处志之；遂迷，未果
对现实社会（政治黑暗、连年战乱）的不满
对美好生活的向往
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
