江苏省洪泽外国语中学七年级语文下册 第一单元《我的老师》成长课教案 苏教版.doc

第一单元《我的老师》成长课教案
教学目标：
1、识记重点词汇；
2、理解文章表现的思想感情；
3、学习选择典型事例写人的方法。
教学重点、难点：
学习选择典型事例写人的方法。
课时安排：一课时
课前准备：
布置学生预习 制作ppt
教学过程：
一、 导入：
歌曲《每当走过老师窗前》
回顾：本单元的主题的人物风采，《童年的朋友》中，通过对人物的外貌、动作、语言、神态等描写展现外祖母的形象；《一面》中，通过抓住人物“瘦”的特征来展现鲁迅的形象；今天我们来学习如何通过具体事例来展现人物形象。打开课本，看看魏巍是如何通过事例来写他心目中的老师。
二、 介绍作者
指名学生读教学案上的作者简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
三、 检查预习：
给加点字注音
黑痣 褪色 焚香 卜问 狡猾　
四、 初读课文：
读课文，思考：
1、蔡芸芝先生是个怎样的人？
2、文中用了哪些事来表现？找出每件事并用简短的话概括事件，说明人物、 时间、地点、起因、 经过、 结果以及表现的内容。
老师示例：　　 事件1：老师假装发怒 
人物：老师、我 
时间：有一次
地点：教室 
起因：她的教鞭……
结果：大伙笑了 
表现了老师的温柔、慈爱 
（学生以此为例总结事件，老师适当指导）
五、 再读课文：
讨论：1、这几件事有什么内在联系？
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
3、理清文章的感情线索。
（学生思考后师生共同解决问题）
解析：
1、 假发怒
学 老 教跳舞
生 师 观蜜蜂 主
中心 爱 爱 教读诗
老 学 看写字
师 生 排纠纷 从
梦寻师
（有主又从，详略得当，突出老师对“我们”的爱）
2、情感：
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔的蔡老师的敬爱之情。
3、线索：
我对老师的“回忆”、“依恋”、“思念”
六、拓展迁移：
Ppt出示学生作文《我心目中的好老师》
对比课文阅读后思考：
1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。
2、阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些收获？
（提示学生注意“写作内容”、“写作方法”）
七、课外练笔：
请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略， 注意交待清楚记叙的六要素，字数400字以上。
板书设计： 假发怒
学 老 教跳舞
生 师 观蜜蜂 主
中心 爱 爱 教读诗
老 学 看写字
师 生 排纠纷 从
梦寻师
（有主又从，详略得当，突出老师对“我们”的爱）

事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 
1、老师假装发怒 
(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )
2、老师教我们跳舞 
（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）
3、老师带我们观察蜜蜂 
（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友） 
4、老师教我们读诗 
（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 
5、我们看老师写字，依恋老师 
（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）
6、老师排除小纠纷 
（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 
7、梦里寻师 
（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）
（注：  A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

选段精讲（课件显示）
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
     “找蔡老师…··”我模模糊糊地回答。
     “不是放暑假了么？”
     哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。