资源描述
我们也有经济生活 经济生活需要法律保障
【教学目标】
1．情感态度价值观目标：提倡合理的消费行为，在法律的范围内进行合法的经济行为。
2．能力目标：能够初步分辨经济生活中的合法及违法行为。
3．知识目标：明白青少年与经济生活的密切关系，认识到健康和有序的经济生活需要法律保障。
【重点难点】
重点：经济生活需要法律保障。
难点：我们也有经济生活。
【学情分析】
随着年龄的增长以及与社会接触面的增大，初中学生参与的经济活动也越来越多。通过学习第一个知识点“变化中的经济生活”，学生对经济生活已经有了初步的了解，但初中学生作为无收入群体，尚未意识到自己与经济生活的密切联系，也不懂得如何才能维持健康和有序的经济生活，如何保障个人的经济权益，及经济生活需要法律的保障。因此在这一课时中，教师可以从学生的生活实际出发，通过一些与经济生活联系比较紧密的活动，让学生清楚地认识到自身与经济生活的紧密联系，进一步树立用法律保障经济生活和自身权益的法制观念。
【教学方法】
在本节课教学中充分发挥学生的主体作用，通过学生自行设计旅游方案，加强学生对各类常见经济行为的认识，培养学生合理消费的观念。用案例分析法创设情景，让学生判断经济行为是否合法。
【教学过程】
1．用“零花钱”导入课题
虽然学生还不是生产者，但却是消费者，从“零花钱”这一议题出发，引起学生的兴趣。同学们平时的零花钱(以月为单位)是多少?你是怎样安排使用的?学生自由发言。
师：通过同学们的发言，我们可以发现，无论是消费，还是储蓄，这都属于经济行为的范畴，说明青少年与经济生活息息相关。
2．制订旅游计划，评选最优方案
先将全班分为若干组(4～5人较为适合)，课前通过查找旅游资料，小组讨论，提出一个适合一家三口国庆七天的旅游方案。
注意事项：①旅游资金计划为5000元人民币。
②考虑交通、食宿、旅游景点、行程安排等因素的合理性。
③务求使整个旅游消费合理并吸引人。
条件允许可以采用Powerpoint进行展示，最后由全班同学投票选出最受欢迎的方案。教师在学生介绍旅游方案的过程中，可以对某些常见的经济活动稍做介绍。(此活动可以使学生在制订方案的过程中了解更多经济知识，同时也可以锻炼学生的合作能力与理财思维能力。)
3．案例重演
课前提供案例给几位学生，然后在课上将案例重演，创设情境。
案例内容：小张在某超市买了一包速冻水饺，回家后才发现水饺已经过了保质期，于是他回到商场要求退货，可商场以“货物售出，概不退换”为由拒绝了他的要求。小张非常气愤，与商场工作人员争吵起来，并把商场里的一些商品扔到了地上。
请同学们判断：小张的做法对吗?为什么?当遇到这样的情况时，我们应该怎么办?
(教师引导学生进行讨论，商场出售已过期商品，在消费者投诉后仍不予解决，损害了消费者的利益，商场的行为是违法的。如果在与经营者无法达成协议的情况下，小张可以向消费者协会投诉，也可以向人民法院提起诉讼。小张将商品扔到地上，行为欠妥。)
4．是非大考验
请判断下列经济行为是否合法：
(1)节假日车票涨价超过平时的2倍。(违法)
(2)在食品中加入“苏丹红”。(违法)
(3)商家进行打折活动。(合法)
(4)商家未经某明星允许将他的照片印在商品上。(违法)
(5)消费者在购买商品后发现问题进行合理索赔。(合法)
5．阅读课后的“读读议议”，说说你的看法。
通过课堂教学活动，引导学生认识：在经济生活中，我们不仅要培养自己的理财观念，增强自己的维权意识，还要养成勤俭节约的美德。
【板书设计】
各种经济活动与经济行为组成我们的经济生活
我们也有经济生活随着年龄的增长，青少年与经济生活的联系
我们也有经济生活， 越来越密切
经济生活需要法律保障 良好的经济秩序需要法律的保障
经济生活需要法律保障 当我们的合法权益受到侵害时，我们要用法律武器进行维护
【注意事项】
1．学生对这一学习内容只有一些支离破碎的感性认识，他们知道商场、购物、广告、日常消费物品等经济词汇，但他们不了解经济生活的变化过程，更不会从理性认识的角度去分析经济生活的变化；对经济生活变化的原因，尤其是对中国社会经济发展源动力的探究，绝大部分同学都不是很了解。八年级学生善于感性思维，理性思维能力较弱，经济方面知识储备又少。因此，他们对经济生活变化的分析总是停留在现象上，这方面需要老师加以引导。
2．“我们也有经济生活”的教学，可以让学生通过设计旅游方案这一过程多接触一些常见的经济行为。“经济生活需要法律保障”这个内容则可以通过一些实际案例的分析，让学生认识经济生活中的违法行为并选择正确的做法，树立维权意识与法律意识。
3．课前，教师要指导学生查找资料，设计合理的旅游方案；准备案例，指导学生将案
例重演。
4．学生课前查找资料，设计旅游方案。
【课后作业】
《基础训练》P21训练二
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