资源描述
《雁》教案
教学目标：
1、通读全文，理解雁做出最终选择的原因。
2、通过品读分析关键词语和句子，理解作者对人和雁的情感。
3、反思人们对雁的所作所为，激发学生思考：该如何对待生活中的其他人和生命。
教学重难点：
1、品读分析关键语句理解作者对人和雁的情感。
2、理解作者的反常表述，引起对生活中的人和生命的思考。
一、初读理解，整体把握
1、这节课我们来学习当代作家石钟山的一篇文章《雁》。同学们课前已经预习过文章了，两只雁最后的结局怎样？
预设：23节“两只雁头颈相交，死死地缠在一起，他们用这种方式自杀了。”24节“僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。”
2、他们为什么以这种方式结束生命？（他们用死来表达对什么的追求？）
预设：表现了他们对爱情的坚守，对自由的向往和尊严的维护。（板书：雁：爱情、自由、尊严）。
二、再读分析，体会情感
1、这只母雁是在秋天受伤的，之后她跟着张家的鹅群去了张家。其实那时，她就已经失去了自由和尊严，丈夫和家族也离她远去了。从秋天受伤，到春天自杀，她的心理经历了怎样的变化？请大家默读课文，找出表现母雁心理感受的词语。
预设：2节：绝望、恐惧；5节：屈辱、哀伤；14节：悲凉、绝望；15节：煎熬；17节……。
这些表现母雁心理感受的词语中，哪一个是反复出现的？出现了几次？
预设：绝望，3次，第2、14、17节。（第21节“绝望”是表现公雁的心理感受。）
2、雁三次“绝望”的原因一样吗？在雁绝望的时候，人们分别有什么反应？（到文中圈划出相关语句，具体分析。）
预设：原因不一样：
（1）、第一次绝望原因是受伤后无法飞行，被迫与家族和丈夫分别。
人们的反应是，第9节，“议论着，新奇而又兴奋，”人们为了能近距离打量一只受伤的雁而新奇兴奋。他们对于雁遭遇了什么毫不关心。
（2）、第二次绝望原因是，肩伤痊愈了却还是无法飞行，失去了自由和尊严，思念亲人和丈夫。（等待的时间越久，情感越复杂，绝望的程度越深。）
人们看到试着飞行的雁落下来悲伤地鸣叫，反应是，第13节，“都笑着说：‘瞧，她要飞呢。’”
嘲笑一只雁被剪掉了翅膀还要飞。雁的痛苦和绝望在加深，而人们由议论到笑，从雁的痛苦中找到了快乐。
（3）、第三次绝望的原因是明明等来了丈夫，丈夫也没有忘了自己，而自己却无论如何挣扎都飞不起来，所有的等待和努力都是徒劳的，最后的希望也破灭了。（对比16节雁做出最后努力时的描写和12节雁试着飞行的描写：起飞——飞翔，跌落——掉了下来：表现母雁不顾一切，只想飞起来，不怕肩伤再疼，不怕飞到半空掉下来摔疼摔伤，她在做出殊死一搏最后的努力，但她还是掉了下来，她彻底绝望了，这是多么巨大的悲伤？！）
雁一步步走向绝望的深渊。人们的反应是18节，“围观，议论，嬉笑，散去。”看到这只被剪了翅膀的雁，像疯了一样飞起掉落，人们不但看着，说着，笑着，还打闹着，简直乐不可支，空气中充满了快活的气氛。当雁坠向绝望的深渊的时候，人们达到了快乐的顶点。
3、作者将雁的心理感受与人们的反应放在一起来写，有什么作用？表达了作者对雁的什么情感，对人们的什么态度？
预设：用对比的写作方法，写出一种巨大的反差感，突出人们的无情、残酷（板书），表现作者对雁的同情，对人们的批判。（请学生有感情朗读16-18节，读出作者对雁和人的情感态度）
4、除了将雁和人进行对比描写，文中的称谓和人称指代，也需要我们关注，因为这些是反常的表述，反常在哪里？
预设：称呼公雁和母雁是“丈夫妻子”，称母雁“她”，都是人格化的称谓；而对张家夫妇却只称他们为“张家男人和女人”，而且很明显作者在竭力避免以人称代词来指代他们。这样反常的表述其实是要暗示读者，作者赋予大雁夫妇以人格的特点，从他们身上展现了人性中应有的光辉；而文中的“人”——张家男女，作者竭力避免以“夫妻”或人称代词来指代他们，因为他们没有人性的光辉，他们只是世间无数生物种类中的一种，这种生物种类叫做“人”而已。
三、小结深化
小说对人们和张家男人和女人的描写构成了这篇小说的“社会环境”要素，这是雁在小说中所生存的环境，其实，它又何尝不是我们现实生活的反映呢？我们该如何成为真正的“人”？我们该如何展现我们人性的光辉？这篇小说是否应该引起我们每个人的思考呢？作为人，我们该如何对待我们的生活？我们如何对待我们生活中其他的人，其他的生命？
四、作业布置
小说结尾“第二天一早，当张家的男人和女人推开门时，他们被眼前的景象惊呆了……”，你认为他们会有怎样的心理活动？雁夫妇的选择会不会引起他们的一些思考？请写一段文字来描述。
板书设计：
雁
石钟山
同情 雁：爱情，自由，尊严
批判 人：无情，麻木
教案说明：《雁》是选自第六单元“生命的沉思”的一篇文章。对文章内容的理解当然应基于对课文的具体分析和整体把握，但是单元主题其实也是对我们的一个提示。
初读《雁》，最初的感受是感动，感动于大雁夫妇的真挚爱情，感动于他们对自由和梦想的执着，因此也很容易把教学重点设定为分析对大雁的种种人物描写，体会他们身上所闪现的光辉。
然而再读却发现，作者要表达的东西远不止这些。作者在描写雁的同时也在描写人们的反应，而从整体来看，作者其实是在把雁的感受与人的反应进行对比，以此来表达作者对雁的情感和对人的态度。所以，本课的教学重点就放在了分析雁的心理感受和人的反应上。
分析到这里还是不能结束，因为这篇文章反常的表述非常明显，作者用意何在？比如前两节的叙述视角，比如第五节是对前两节内容的复述。比如作者对雁夫妇的称谓，对雁的人称指代，还有对张家男人和女人的称谓。这其实是作者在发表对“人”的看法，要引起读者的一些思考：关于生活，关于生命，关于我们该如何对待生活中的其他人，该如何对待生活中的其他生命。这是本课的教学难点。由此可以看出，好的作品是需要推敲也经得起推敲的，应养成不满足于仅读懂一望即知的东西，要关注反复出现的词语和句子，关注反常的表述。
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