资源描述
《小石潭记》教学设计
教材分析: 《小石潭记》选自人教版八年级下六单元的第一课，本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟、有的流露自得之乐、有的抒发闲适之情。景不一样、心境不同，却都是感时伤怀，借景言情的名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画。
学情分析：八年级下册的学生有一定的文言阅读基础，可以借助提示、注释和工具书读懂课文。对古诗词有一定的积累，同时有一定的诵读能力。
教学目标：
1.知识与能力目标：利用注释、工具书疏通文意，积累重要文言词句，整体感知课文内容
2.过程与方法目标：通过诵读，品味文中的景物特点，以及景物描写的方法。
3.情感态度和价值目标：感悟作者的孤寂凄清的情感。
教学重难点：
1、通过诵读，品味文中的景物特点，以及景物描写的方法。
2、对作者情感的解读。
教学准备：朗读视频、多媒体课件
教学课时：一课时
教学步骤：
一、 导语：山水是地上的文章。我们一起游历山水，
感悟千古文人山水梦！
随着杜甫登上泰山之巅，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情；与诗仙一起高唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，或与陶渊明一起，于落英缤纷中穿行，忘却世俗的流年“乃不知有汉，无论魏晋。”还是与张岱同做痴人，温一壶暖酒，同去湖心亭赏雪。
文人与山水，一个永恒的话题，今天就让我们随着柳宗元的脚步去小石潭游览，感受小石潭别样的风景。
二、知读---知意
1、听范读，正字音，明句读。（注意语速 、语调、情感）
2、自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
3、作为山水游记，作者按什么顺序来写的？请用小标题概括。
明确：发现小潭—潭中之景—小潭源流—潭中气氛
三、品读---入景
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
2、作者描写了小石潭哪些景物，各有何特点?
用“我喜欢-------，因为------（修辞、手法、炼字、情感、特点等赏析美景）”
明确：（1）“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
（2）游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
四、深读----悟情
1、作者是怎样描写潭上景物的?作者坐在小石潭上有什么感受？
“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
2、一切景语皆情语，在描写美景时，作者的情感经历“一波三折”，前写“乐”，后又“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎难以相容，如何理解？
五、以诗小结，拓展延伸:“两 乐 关 情，一 清 明 心；小 潭 如 梦，乐 难 遣 忧。”千古文人山水梦：“仕 不 得 志，便 寄 情 山 水”。
拓展：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
六、 板书： 小石潭记
柳宗元
乐 —————————— 悲
触景伤情
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