1、课 题死海不死1课型新授课主备教师二次备课教师教学目标1、朗读课文，学习条理清晰、准确生动的说明事物的方法。2、理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。教 学重 点难 点1、学习条理清晰、准确生动的说明事物的方法2、理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。教学资源多媒体、导学案教法与学法自主、合作、探究通案内容设计个案内容设计教学内容一、导入（展示图片）你了解死海的哪些特点？学生交流二、自主学习1、学生自读课文要求：（1）标清序号。（2）掌握字词。（3）筛选信息：文章主要介绍了死海的哪些内容？学生朗读，教师点评。2、师生交流：读准字音游弋、俘虏、安然无恙、狄杜、氯化钠、干涸
2、三、初读课文，整体感知1、审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?学生读书，交流，教师板书： 死 不死海水中无鱼虾水草 淹不死人 咸度高 形成2、死海不死是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义： “死海”，鱼
3、虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。 题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死” 人不会被淹死 开发利用、出现生气的“不死” 干涸的“死”，这种写法耐人寻味。四、学生自读课文，小组探究完成下列练习1、每一自然段所写内容？2、文中引用了哪些神话、传说？作用？3、速读全文，给文章分段，并概括段意。 第一部分(第14自然段)：介绍死海的特征。 第二部分(第56自然段)：说明死海的成因。 第三部分(第78自然段)：介绍死海的过去、现在和未来。4、本文的写作顺
4、序？作用？五、课堂小结从这篇课文中。我们借鉴到一条宝贵的写作经验：（1）由现象到本质，条理清晰。我们再读课文，让这两条经验在我们头脑中再深刻、再清晰一些。六、布置作业：课后搜集有关死海的知识，进一步理解死海特征课前演讲一、明确目标朗读课文，理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用二、初读课文，整体感知1、词语2、题目三、学生自读课文，小组探究解决（1）读第1自然段，它交代了什么? （2）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。 （3）读第34自然段，做以下练习。第3自然段说明的主要内容是什么?。 第4自然段说明的主要内容是什么?第4自然段明顺序是什么? （4）读第5-6
5、自然段，的说回答下列问题。 第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。死海真正的成因是什么?作者是如何具体说明死海的形成的? 用自己的话概括一下死海的形成。 （5）读第78自然段，回答下列问题。 用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。文中是怎样写死海对人体健康有利的? 根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能? （6）讨论以下问题。 文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看课文中所给的图示。) 死海真的会干涸吗? 【明确】（1）死海的地理位置，死海得名的原因。追问：“死海”一词
6、中的“死”是什么意思?鱼虾草木不能存活。（2）交代死海的另一特征：不死。（3）、主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇。 主要内容是说明死海浮力大的原因。从结果到原因的逻辑顺序。（4）、不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。 死海的形成是自然界变化的结果。地理位置 长度、宽度、深度 源头 形成。（5、）过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。（6）、由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。4、本文由现象到本质的逻辑顺序，使文章条理清晰，有吸引力。五、课堂小结从这篇课文中。我们借鉴到一条宝贵的写作经验：（1）由现象到本质，条理清晰。我们再读课文，让这两条经验在我们头脑中再深刻、再清晰一些。六、布置作业：板书设计（现象） 海水中无鱼虾水草 淹不死人逻辑 咸度高（本质） 形成课外作业布置必作伴你学选作阅读名著教后心得
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