资源描述
课 题
下棋
课型
新授课
主备
教师
二次备课教师
教学
目标
1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
教 学
重 点
难 点
重点：理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写。
难点：品味本文生动诙谐而生动的语言。学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。
教学资源
多媒体
教法与学法
自主、合作、探究
通案内容设计
个案内容设计
教
学
内
容
1．简介作者
梁实秋（1903——1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，以字行，浙江行县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秘室杂文》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
2．整体感知
（1）读课文，小组合作完成下列问题：
本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？
本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
3．探究赏析
（1）从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？
作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。此题为开放题，学生可以结合作者的观点，从情感、态度、价值观、人生观等角度去谈自己的认识。
（2）本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
同学们可能找出的句子有：
a杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）
b当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）
c有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。）
d我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）
e所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。
4．积累迁移
学生有感情地朗读自己认为优美的语句，并把它们整理在自己的笔记本里 。
课前演讲
一、课文导入
课前导入语
二、明确目标
1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
三、自学尝试、小组合作：
1、朗读课文，解决生字词
2、针对学习目标及导学案，小组合作展开自学。
（1）本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？
本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
（2）从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？
3、本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
四、点拨引领
描写细腻
修辞手法
动作、语言、神态
五、小组展示
六、小结
七、布置作业
板
书
设
计
下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理
（窘态） （痛苦） （发泄、争逐）
课外作
业布置
必作
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