资源描述
《第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（第三课时）》教案
知知识与能力：1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
过程与方法：
2、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：1. 文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
教学重点：能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：1、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学过程：
一、导入
一系列的问题使郑州市的很受困扰，为了解决矛盾，政府决定改造法国梧桐树。鹭鸟搬家也就提上了议事日程。下面我们来看看是怎样解决这个难题的。
二、自由朗读课文第6——10自然段，思考以下问题：
思考题1：郑州市为什么要改造嫁接法国梧桐树？
思考题2：对法国梧桐树进行改造，为什么引起了市民的争论？
思考题3：关于改造法国梧桐树和鹭鸟去留问题，市民们由哪些争论和建议？
学生读课文，思考，汇报交流。
明确：思考题1：随着法国梧桐年龄的增大，果毛污染日益严重。每逢春秋季节的大风天气，大街小巷都刮“毛毛雨”，让行人的脖子、眼睛、鼻子发红发痒。为彻底解决果毛污染，郑州市从3年前开始对法国梧桐进行嫁接改造。今年3月，郑州市在鹭鸟栖息地的边缘，把5000株法国梧桐的枝杈全部砍掉，进行改造嫁接。这下，茂密的树阴成了一排排光秃的树桩子。
思考题2：如果明年连金水路上的法国梧桐也砍得只剩下了树桩，鹭鸟不就没地方可去了吗？
思考题3：即便是想让鹭鸟搬迁的市民，也不希望鹭鸟有去无回。他们建议：建议：先在郑州市郊给鹭鸟再造一块乐园，然后再让它们搬家。
还有市民建议：“在金水路上建个简易的走廊，挡住鸟粪。”
投书争论建议：更多的郑州市民想留住鹭鸟，他们纷纷向新闻单位投书：“解决果毛污染，何必操之过急？为何不多给鹭鸟留点空间，为何一下子砍了那么多的法国梧桐？要知道，赶走鹭鸟容易，再想让鹭鸟回来就难了！”“坚决反对鹭鸟搬迁！”“我宁愿头上有鸟粪！”还有市民建议：“在金水路上建个简易的走廊，挡住鸟粪。”
三、自由朗读课文第11自然段，思考以下问题：
这些争论是建立在怎样一个共识之上的？
学生读课文，思考，汇报交流。
明确：郑州市民都把争论建立在这样一个共识之上：人类离不开鸟类，人类应该善待鸟类，人类应该与鸟类和谐共处。
四、分析课文的结构，掌握复述课文的要领。
1、课文的第一段在全文中起什么作用？
2、文章与文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。在“树、鸟、人”三者的矛盾冲突中，人类表现如何？怎样才能使三者和谐相处？
3、课文最后一段有什么作用？
学生读课文，思考，汇报交流。
明确：1、总领全文，开篇点题。开篇即点题，后面的文章都是围绕着鹭鸟的去留来展开的。
2、大家都想留住鹭鸟，哪怕牺牲自己的居住环境。形成共识：人类离不开鸟类，人类应该善待鸟类，人类应该与鸟类和谐共处。
3、课文最后一段的作用是总结全文升华主题，深化中心，与开头呼应，引发读者深思。
五、后续报道，拓展延伸。
1、记者发稿时，得知一个消息：作为郑州绿城的象征，金水路上的法国梧桐将被长期保留。而金水路，正是鹭鸟的主要栖息区域。
以上后续报道说明了什么？
学生思考，汇报交流。
明确：鹭鸟最终被留了下来，体现了大家强烈的环保意识，真正体会到了了：人类离不开鸟类，人类应该善待鸟类，人类应该与鸟类和谐共处。
2、总结课文内容、课文主题。
文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。
六、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
板书设计：
附板书： 13 鹭鸟去留 牵动人心
梧桐 鹭鸟 市民
引来 鸟粪淋脸 很无奈
改造 去留牵动人心 不希望鹭鸟有去无回、多方建议
善待鸟类， 与鸟类和谐相处。
课后反思：
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