1、第1单元 4散文诗两首（荷叶母亲）章、节第一单元课时第 2 课时课型略读课文教学目标1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3、体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点1、重点：体味诗歌思想感情。 2、难点：有感情地朗读课文。教学过程教师复备一、导入新课：同学们一定还记得唐代诗人孟效的游子吟吧，一齐朗诵一遍。 是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱，是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们来一起走进冰心的荷叶母亲，看看作者是如何来体现这一主题的呢？（板书课题作者） 二、疏通字词，朗读课文1、作家简介：2
2、、字词学习并蒂（ d ） 菡萏（ hn ）( dn ) 莲蓬（ peng ） 徘徊（ pi ）( hui ) 攲斜（ q） 荫蔽（ yn ）（ b ） 覆盖（ f ） 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 荫蔽：遮蔽。花瑞：花中吉祥的事。瑞：吉祥的。 菡萏：荷花。 徘徊：在一个地方来回的走。 欹：倾斜。 适意：舒适。 慈怜：慈爱，怜惜。3、课文朗读三、整体感知1、 课文重点描写的是什么？红莲是全文着力描写的重点。2、那把题目改成红莲好不好？3、文中的红莲和荷叶有什么象征意义呢？4、这样的写作手法叫什么呢？（借景抒情，以物喻人的写作手法。）5、写自家院里的荷花，为什么要写九年前与祖父的赏莲呢？这段
3、文字在文中属于什么样的记叙顺序？为下文的以花喻人埋下伏笔。四、重点研讨“看红莲”1、 本文是赞美荷叶母亲的，那作者为什么又要花这么多的笔墨来写看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系。A、 全班齐读“一看红莲”部分：心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满、亭亭、 文中为何要白莲？、只是忽然之间，作者又看到了什么？请同学围绕“亭亭”想象一下作者看到的是朵怎样的花。、只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）B、 全班齐读“二看红莲”部分：环境：雷声作了、雨越下越大。心情：不适意，徘徊。红莲：攲斜，无依靠。、作者为什么徘徊呢？C、在风雨中的红莲是不是也
4、会凋零呢？一起读一下“三看红莲”。环境：雨肆意地下着。红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 心情：不宁的心绪散尽。、 为何我“不宁的心绪”会“散尽”？ （表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？是因为坐在了母亲旁边。）、 你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？请举例说说。五、品味主旨1、这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎作者会受到深深的感动，发出了一声发自内心的呐喊，哪句？请找出（最后一段。全班齐读）2.请体会这句话中所蕴含的思想感情。（心中的雨点指的是人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。）六、小结、布置作业教学反思 授课时间： 年 月 日
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