七年级语文上册 第1单元 4散文诗两首（荷叶母亲）教案 （新版）新人教版.doc

第1单元 4散文诗两首（荷叶母亲）
章、节
第一单元
课时
第 2 课时
课型
略读课文
教学
目标
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
重点
难点
1、重点：体味诗歌思想感情。
2、难点：有感情地朗读课文。
教学过程
教师复备
一、导入新课：同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧，一齐朗诵一遍。 是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱，是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看作者是如何来体现这一主题的呢？（板书课题作者）
二、疏通字词，朗读课文
1、作家简介：
2、字词学习
并蒂（ dì ） 菡萏（ hàn ）( dàn ) 莲蓬（ peng ） 徘徊（ pái ）( huái ) 攲斜（ qī） 荫蔽（ yīn ）（ bì ） 覆盖（ fù ）
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 荫蔽：遮蔽。
花瑞：花中吉祥的事。瑞：吉祥的。 菡萏：荷花。
徘徊：在一个地方来回的走。 欹：倾斜。
适意：舒适。 慈怜：慈爱，怜惜。
3、课文朗读
三、整体感知
1、 课文重点描写的是什么？
红莲是全文着力描写的重点。
2、那把题目改成《红莲》好不好？
3、文中的红莲和荷叶有什么象征意义呢？
4、这样的写作手法叫什么呢？（借景抒情，以物喻人的写作手法。）
5、写自家院里的荷花，为什么要写九年前与祖父的赏莲呢？这段文字在文中属于什么样的记叙顺序？为下文的以花喻人埋下伏笔。
四、重点研讨“看红莲”
1、 本文是赞美荷叶——母亲的，那作者为什么又要花这么多的笔墨来写看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系。
A、 全班齐读“一看红莲”部分：
心情：烦闷  环境：繁杂的雨声 浓阴的天  红莲：开满 、亭亭
①、 文中为何要白莲？
②、只是忽然之间，作者又看到了什么？请同学围绕“亭亭”想象一下作者看到的是朵怎样的花。
③、只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）
B、 全班齐读“二看红莲”部分：
环境：雷声作了、雨越下越大。心情：不适意，徘徊。红莲：攲斜，无依靠。
①、作者为什么徘徊呢？
C、在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下“三看红莲”。
环境：雨肆意地下着。红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 心情：不宁的心绪散尽 。
①、 为何我“不宁的心绪”会“散尽”？
（表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？是因为坐在了母亲旁边。）
②、 你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？请举例说说。
五、品味主旨
1、这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎作者会受到深深的感动，发出了一声发自内心的呐喊，哪句？请找出（最后一段。全班齐读）
2.请体会这句话中所蕴含的思想感情。（心中的雨点指的是人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。）
六、小结、布置作业

教学反思

授课时间： 年 月 日