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七年级语文上册 第1单元 4散文诗两首(荷叶母亲)教案 (新版)新人教版.doc

1、第1单元 4散文诗两首(荷叶母亲)章、节第一单元课时第 2 课时课型略读课文教学目标1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3、体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点1、重点:体味诗歌思想感情。 2、难点:有感情地朗读课文。教学过程教师复备一、导入新课:同学们一定还记得唐代诗人孟效的游子吟吧,一齐朗诵一遍。 是啊,母爱是世界上最伟大最无私的爱,是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天,我们来一起走进冰心的荷叶母亲,看看作者是如何来体现这一主题的呢?(板书课题作者) 二、疏通字词,朗读课文1、作家简介:2

2、、字词学习并蒂( d ) 菡萏( hn )( dn ) 莲蓬( peng ) 徘徊( pi )( hui ) 攲斜( q) 荫蔽( yn )( b ) 覆盖( f ) 并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 荫蔽:遮蔽。花瑞:花中吉祥的事。瑞:吉祥的。 菡萏:荷花。 徘徊:在一个地方来回的走。 欹:倾斜。 适意:舒适。 慈怜:慈爱,怜惜。3、课文朗读三、整体感知1、 课文重点描写的是什么?红莲是全文着力描写的重点。2、那把题目改成红莲好不好?3、文中的红莲和荷叶有什么象征意义呢?4、这样的写作手法叫什么呢?(借景抒情,以物喻人的写作手法。)5、写自家院里的荷花,为什么要写九年前与祖父的赏莲呢?这段

3、文字在文中属于什么样的记叙顺序?为下文的以花喻人埋下伏笔。四、重点研讨“看红莲”1、 本文是赞美荷叶母亲的,那作者为什么又要花这么多的笔墨来写看红莲呢?下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系。A、 全班齐读“一看红莲”部分:心情:烦闷 环境:繁杂的雨声浓阴的天 红莲:开满、亭亭、 文中为何要白莲?、只是忽然之间,作者又看到了什么?请同学围绕“亭亭”想象一下作者看到的是朵怎样的花。、只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?(仍是不适意!)B、 全班齐读“二看红莲”部分:环境:雷声作了、雨越下越大。心情:不适意,徘徊。红莲:攲斜,无依靠。、作者为什么徘徊呢?C、在风雨中的红莲是不是也

4、会凋零呢?一起读一下“三看红莲”。环境:雨肆意地下着。红莲:雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 心情:不宁的心绪散尽。、 为何我“不宁的心绪”会“散尽”? (表面上因为解决了我对红莲的担心,其实呢?是因为坐在了母亲旁边。)、 你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉?在你们平时的生活中,有没有过这种感觉?请举例说说。五、品味主旨1、这就是默默呵护莲花的荷叶,这就是我们的母亲,无怪乎作者会受到深深的感动,发出了一声发自内心的呐喊,哪句?请找出(最后一段。全班齐读)2.请体会这句话中所蕴含的思想感情。(心中的雨点指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难!,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人,母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。)六、小结、布置作业教学反思 授课时间: 年 月 日

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