七年级语文上册 第23课《死海不死》教案（1） 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

课 题
死海不死1
课型
新授课
主备
教师

二次备课教师

教学
目标
1、朗读课文，学习条理清晰、准确生动的说明事物的方法。
2、理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。
教 学
重 点
难 点
1、学习条理清晰、准确生动的说明事物的方法
2、理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。
教学资源
多媒体、导学案
教法与学法
自主、合作、探究
通案内容设计
个案内容设计
教

学

内

容
一、导入
（展示图片）你了解死海的哪些特点？
学生交流
二、自主学习
1、学生自读课文

要求：（1）标清序号。（2）掌握字词。（3）筛选信息：文章主要介绍了死海的哪些内容？
学生朗读，教师点评。
2、师生交流：读准字音
游弋、俘虏、安然无恙、狄杜、氯化钠、干涸
三、初读课文，整体感知
1、审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?
学生读书，交流，教师板书：
死 不死
海水中无鱼虾水草 淹不死人
咸度高
形成
2、《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义： “死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死” 人不会被淹死 开发利用、出现生气的“不死” 干涸的“死”，这种写法耐人寻味。
四、学生自读课文，小组探究完成下列练习
1、每一自然段所写内容？
2、文中引用了哪些神话、传说？作用？
3、速读全文，给文章分段，并概括段意。
第一部分(第1—4自然段)：介绍死海的特征。
第二部分(第5—6自然段)：说明死海的成因。
第三部分(第7—8自然段)：介绍死海的过去、现在和未来。
4、本文的写作顺序？作用？
五、课堂小结
从这篇课文中。我们借鉴到一条宝贵的写作经验：（1）由现象到本质，条理清晰。我们再读课文，让这两条经验在我们头脑中再深刻、再清晰一些。
六、布置作业：课后搜集有关死海的知识，进一步理解死海特征
课前演讲
一、明确目标
朗读课文，理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
二、初读课文，整体感知
1、词语
2、题目
三、学生自读课文，小组探究解决
（1）读第1自然段，它交代了什么?
（2）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。
（3）读第3—4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
③第4自然段明顺序是什么?
（4）读第5-6自然段，的说回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。
②死海真正的成因是什么?
③作者是如何具体说明死海的形成的?
④用自己的话概括一下死海的形成。
（5）读第7—8自然段，回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
②文中是怎样写死海对人体健康有利的?
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?
（6）讨论以下问题。
①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看课文中所给的图示。)
②死海真的会干涸吗?
【明确】
（1）死海的地理位置，死海得名的原因。
追问：“死海”一词中的“死”是什么意思?——鱼虾草木不能存活。
（2）交代死海的另一特征：不死。
（3）①主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇。
②主要内容是说明死海浮力大的原因。
③从结果到原因的逻辑顺序。
（4）、①不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
②死海的形成是自然界变化的结果。
③地理位置 长度、宽度、深度 源头 形成。
（5、）①过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。
②死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
③海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。
（6）、②由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。
4、本文由现象到本质的逻辑顺序，使文章条理清晰，有吸引力。
五、课堂小结
从这篇课文中。我们借鉴到一条宝贵的写作经验：（1）由现象到本质，条理清晰。我们再读课文，让这两条经验在我们头脑中再深刻、再清晰一些。
六、布置作业：
板
书
设
计
（现象） 海水中无鱼虾水草 淹不死人

逻辑 咸度高

（本质） 形成

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