资源描述
《春》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解作者及其代表作品。
（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
2.过程与方法
（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
（2）在诵读中理解寓情于景的写法。
3.情感态度和价值观
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】
学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
【教学难点】
理解寓情于景的写法。
【教学方法】
合作、探究
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
欣赏春天的景色视频
师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：
学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （唐.贺知章.《咏柳》）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （宋.叶绍翁.《游园不值》）
好雨知时节，当春乃发生。 （唐.杜甫.《春夜喜雨》）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花·其六》）
……
同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介
朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人原籍浙江绍兴。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知
（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
（二）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
水涨（zhǎng）起来了 酝酿（yùn niàng） 巢（cháo）
应和（hè） 黄晕（yùn） 蓑（suō） 抖擞（sǒu）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿 ：凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕 ：昏黄不明亮。
烘托：衬托
披着蓑 ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。
戴着笠：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。
静默：宁静沉默；不发出声音。
抖擞：振作
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
（三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。
（四）理清文章写作思路
明确：全文围绕“春”字
第1自然段：盼春
第2至7段：绘春
第8至10段：颂春
四、精读探究
（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着”；“近”
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
（二）学生朗读第二部分，绘春。
作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。
学生分小组读课文，讨论明确：
第三自然段：春草图——草报春
第四自然段：春花图——花争春
第五自然段：春风图——风唱春
第六自然段：春雨图——雨润春
第七自然段：迎春图——人迎春
具体分析：
1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？
第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。
运用了拟人、排比的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3.分析春草图
思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？
朗读原文回答：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
草：钻、嫩、满、绿 拟人的修辞手法
“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
人：坐、躺、滚、踢、跑、捉
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
4.分析春花图
师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。
（1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
（3）“花里带着甜味儿”
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
（4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
（6）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
师总结写景方法：
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
5.分析春风图
师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？
学生小组讨论：
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
从触觉写春风的柔和。
“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。”
从嗅觉写春风的芳香。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”
从听觉写春风的和悦。
6.分析春雨图
（1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？
“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
寻常、三两天：次数多、时间长
像牛毛：多而细密
像花针：亮而闪烁
像细丝：柔而绵长
（2）雨中有哪些自然景物？
树叶：绿得发亮（侧面）
小草：青得逼你的眼（侧面）
（3）视线转向人间的生活：
雨夜的宁静（家家一灯如豆）
白天的活动（行人，农民）
春雨沐浴的温馨（房屋）
师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
7.分析迎春图
师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。
“一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
(三)齐读第三部分，赞春。
思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想像，将春天比做什么吗？
明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
五、课堂总结
写作特色：
（一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。
（二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。
（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
六、课堂练习
课后第三题
七、作业布置
1.背诵课文。
2.仿写演练：春天来了，你留意过身边悄悄开放的花儿吗？请用你美妙的笔深情地描绘一下吧。（200字）左右。
【板书设计】
盼春（开篇点题，总领下文）
春草图（报春）
春花图（争春）
绘春
春风图（唱春）
春 春雨图（润春）
迎春图（迎春）
娃娃（新）
赞春
姑娘（美）
青年（力）
【教学反思】
《春》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第11课，本文作者运用诗化的语言，描绘了春的盎然生机。春，在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
本篇课文教学时注重诵读和积累，通过有感情的朗读来体会课文的意境，陶冶美的情趣，提高语言的感悟能力。同时，教学生学以致用，学习时抓住景物特点加以理解，并学习运用这种方法写作文章。
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