（秋季版）七年级语文上册 第一单元 第一课《春》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

春教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其代表作品。（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。（2）在诵读中理解寓情于景的写法。3.情感态度和价值观感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】 学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。【教学难点】 理解寓情于景的写法。【教学方法】 合作、探究【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入 欣赏春天的景色视频师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：学生背诵描写春的诗词。如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （唐.贺知章.咏柳）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （宋.叶绍翁.游园不值）好雨知时节，当春乃发生。 （唐.杜甫.春夜喜雨） 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫江畔独步寻花其六）同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。二、作者简介朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人原籍浙江绍兴。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。散文，是朱自清写得最出色的，其中背影荷塘月色匆匆是脍炙人口的名篇。三、初读感知（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。（二）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。水涨（zhng）起来了 酝酿（yn ning） 巢（cho）应和（h） 黄晕（yn） 蓑（su） 抖擞（su）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。赶趟儿 ：凑热闹。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。黄晕 ：昏黄不明亮。烘托：衬托 披着蓑 ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。 （四）理清文章写作思路明确：全文围绕“春”字第1自然段：盼春第2至7段：绘春第8至10段：颂春四、精读探究（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着”；“近” “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（二）学生朗读第二部分，绘春。作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。学生分小组读课文，讨论明确：第三自然段：春草图草报春第四自然段：春花图花争春第五自然段：春风图风唱春第六自然段：春雨图雨润春第七自然段：迎春图人迎春具体分析：1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？ 第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。运用了拟人、排比的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。3.分析春草图思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？朗读原文回答：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”草：钻、嫩、满、绿 拟人的修辞手法“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”人：坐、躺、滚、踢、跑、捉写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。4.分析春花图 师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。（1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 （2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。（3）“花里带着甜味儿”“甜”从味觉上写出了花的香味儿。（4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。（6）“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。师总结写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小组讨论：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。6.分析春雨图（1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长（2）雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）（3）视线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）白天的活动（行人，农民）春雨沐浴的温馨（房屋）师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。7.分析迎春图师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。“一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。(三)齐读第三部分，赞春。思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想像，将春天比做什么吗？明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。五、课堂总结写作特色：（一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。（二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。六、课堂练习课后第三题七、作业布置1.背诵课文。2.仿写演练：春天来了，你留意过身边悄悄开放的花儿吗？请用你美妙的笔深情地描绘一下吧。（200字）左右。【板书设计】盼春（开篇点题，总领下文） 春草图（报春） 春花图（争春）绘春春风图（唱春）春 春雨图（润春）迎春图（迎春）娃娃（新）赞春姑娘（美）青年（力）【教学反思】春一课是初中语文人教版新课标七年级上册第11课，本文作者运用诗化的语言，描绘了春的盎然生机。春，在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。本篇课文教学时注重诵读和积累，通过有感情的朗读来体会课文的意境，陶冶美的情趣，提高语言的感悟能力。同时，教学生学以致用，学习时抓住景物特点加以理解，并学习运用这种方法写作文章。