资源描述
学习抒情教学设计
课题名称
学习抒情
授课时间
教师姓名
学生年级
七年级
课时
3课时
课程标准描述
写作教学应抓住取材、立意、构思起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
考试大纲描述
能在规定时间写出不少于600字的作文，且能自然真实地抒发情感，令人感动。
教材内容分析
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
学情分析
现在的学生在写作中常常存在情感单薄支撑不起主旨的问题，或者存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
学习目标
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
重点
结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
难点
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
评价任务
基础感知，从学过的文章入手，引导学生把握直接抒情和间接抒情的特点及效果。
深入学习，训练学生使用抒情方式表达自己的情感。
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
教师总结：因此，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
板书：学会抒情
学生读：诗人白居易有云“感人心者，莫先乎情”。徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 。
激趣导入，引出课题
思
出示本节课学习任务。
巡视，做好学情记录
1.默读导学提纲上“知识链接”
2.完成导学提纲上的学习任务
引导学生把握抒情方式及效果
议
参与学生议论，掌握学情。
1. 以小组为单位讨论基础感知部分问题。
2. 小组内分享深入学习的学习成果。
3. 确定展示方式及发言代表人。
让学生学会笔记关键词。
展
教师根据学生的展示做好引导与记录
学生按小组进行学习效果的展示，并进行质疑。
了解学生学习情况
评
1. 简评本课前阶段各小组学习情况。
2. 直接抒情：不借助外物，直截了当地抒发情感。
3. 间接抒情，将情感融入记叙、议论、描写中。
整理笔记
知识点概括
检
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于600字
堂测设计
当堂检测
板书设计
学习抒情
直接抒情：不借助外物，直截了当地抒发情感。
间接抒情，将情感融入记叙、议论、描写中。
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]
组长（签字）：检查日期： 年 月 日
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