七年级语文下册 12《名家小传三则》教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级下册语文教案.doc

名家小传三则教学设计【教学目标】 1指导学生学习小传写作知识及写作方法； 2指导学生学习写作小传。 【教学重点】1感受作者的生活经历和精神风貌。2了解小传的特点。【教学难点】 掌握小传的基本模式及写作方法； 【教学方法】 自主合作探究提问法，讨论法，讲解法，举例法等 【教学媒体】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经学过名家小传三则，这些文章的共同特点是介绍人物的生平事迹。人物传记，也称“传”，它是记载人物生平事迹的一种文章。人物传记的写作有着悠久的历史。早在秦汉时期的史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人物的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。随着历史的发展，传记已成为一种独立的文体。今天，我们要学习的就是小传的写法，为自己写自传，可以使他人了解自己。二、作者简介邹韬奋(1895年11月5日-1944年7月24日)，原名恩润，余江县潢溪乡渡口村委会沙塘村人。1922年在黄炎培等创办的中华职业教育社任编辑部主任，开始从事教育和编辑工作。1926年接任生活周刊主编，以犀利之笔，力主正义舆论，抨击黑暗势力。因此他被大家评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。九一八事变后，邹韬奋坚决反对国民党政府的不抵抗政策，他在上海主编的生活周刊以反内战和团结抗敌御辱为根本目标，成为国内媒体抗日救国的一面旗帜。1932年7月成立生活书店，任总经理。生活书店成立后，团结了一大批进步的作者，短短几年，使其在全国各地的分支机构扩展到了56家，先后出版了数十种进步刊物，以及包括马克思主义译著在内的1000余种图书。1933年1月，邹韬奋参加了宋庆龄、蔡元培、鲁迅等发起的中国民权保障同盟，并当选为执行委员，不久被迫流亡海外。2009年邹韬奋被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。三、整体感知1、注音。讣告（f ） 韬奋（to ） 失怙（h ） 奠基（din ）熏陶（xn ） 仕途（sh ） 言辞（c ） 奖券（qun ）2、解释句中加点的词语。我便义不容辞的写了这一篇简而短的自述，聊尽抛砖引玉的任务。抛砖引玉：谦词，比喻用粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的意见。幼读“三百千”，不求甚解。不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。3、点击思维1）注意“怙”不要拼写成“g”；“券”不要拼成“jun”。2）注意“赞誉”不要误写为“赞语”，“出版”不要写成了“出板”。3）要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“抛砖引玉”这里是比喻用粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的意见。4）1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋”这个笔名发表文章。他说韬是韬光养晦的韬，奋是奋斗的奋。一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。5）初步阅读课文，从整体上把握文章所写的主要内容。四、研读课文（一）研读韬奋自述1、什么样的文章叫自传？自传中应写入哪些内容？ 学生讨论并归纳：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地介绍出来。2、作者介绍了哪些方面的情况？第一段：开篇直述写这篇小传的原因。第二段：表明自己写传的态度。第三段：介绍自己工作生活的简要经历。第四段：介绍家庭情况和自己的性格特点。3、作者是怎样的一个人？第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性急，牛性发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。（二）著者略历1这则小传介绍了自己的生活经历、写作成果。2可以看出老舍是一个忠厚善良，幽默不功利的人。3语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。”（三）贾平凹小传1、小传是传记的一种，可以写自己，也可写别人。特点是：记叙较简略或只是有选择地写出有代表性的事情来写，篇幅较小，文字上要求简洁，突出典型事实。2、这篇小传介绍了哪些内容？第一段介绍了自己的名字；第二段介绍了家庭境况；第三段介绍家乡的情况和自己的志趣；最后一段介绍了经历和著作情况。3、体现出作者坦率、谦逊的思想品格。4、语言特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还乡之欲，便没无颜见江东父老之愧。”5、理清结构：开篇直述写这篇小传的原因表明自己写传的态度介绍自己工作生活的简要经历介绍家庭情况和自己的性格特点 生活经历 忠厚 善良 幽默 不功利 写作成果介绍了自己的名字介绍了家庭境况介绍家乡的情况和自己的志趣介绍了经历和著作情况五、把握重点：自传：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地介绍出来。小传：小传即人物小传，就是人物的传略，它是再现人物的生平事迹和个性的一种简短的传记。它既可以写自己，也可以传他人。韬奋自述中作者其人文中第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性急，牛性发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。六、攻克难点：老舍的著者略历讲到自己的读书生平：“幼读三百千，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”这段文字，形象地概括了老舍的读书经历。他七岁读塾，十岁入市立小学。旧式的教学使他厌恶，敬而远之。后来。他进中学念书，只读了半年，因为付不起学费，转考免费的北京师范学校，毕业后当上了教书先生。如果按常规走下去，他终究只是个人云亦云的教书匠罢了。但老舍不！他从传统的文化模式中跳了出来，用他那支生花之笔刻划出多少栩栩如生的人物，多么斑斓纷纭的社会风情。这依赖于他独特的读书方式。首先，广读，泛读。凡是他觉得有用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”其次，快读，跳读。老舍读书常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着不细读，精读。他曾把但丁神曲的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。除读书外，老舍还十分注重向社会学习，“熟读社会人生”，从社会中获得各种直接的经验与知识。他的名著骆驼祥子，就是他深入人力车夫中体验生活，直接从小茶馆与大杂院，以及车厂汲取原材料，从而创作出的作品。 七、质询疑点：韬奋自述著者略历这两篇文化名人的自传有何异同点？韬奋自述著者略历这两篇文化名人的自传，有共同的特点，即以非常俭省的文字，概括自己的人生经历和著述情况。两文也各有自己的风格，前者写得严肃，后者写得幽默；前者注重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下，在冷静的叙述中含蓄地表达自己的思想感情；后者不仅写自己40年的人生经验，还写到自己的生活态度、思想抱负和性格爱好。作者贾平凹在第五课页下已经有注释，所以这里就省去了，而老舍在以前和本课都没有做注释，十分不妥。课后题三给词语注音、释义应明确重点字音及解词。三则小传都是作者的自传，容易误解小传只能写自己，实际写自己写他人都可以。 八、语言特色：著者略历语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。”贾平凹小传语言特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还乡之欲，便没无颜见江东父老之愧。”这三篇文的共同特点都是言志，表现作者的“潇洒机智幽默”，区别在于韬奋自述带有隐讳，如“性急，牛性发时容易得罪人”隐1936年曾因进行抗日救亡运动被国民党逮捕入狱；著者略历中“不求甚解”“往往吃亏，亦不后悔”“甘于寒贱”等表现作者温厚幽默；贾平凹小传中“祖孙三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？”等体现醇厚的风俗气息。九、作业