1、雪课 题雪课时教学目标1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2、引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。3、在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。教学重点诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。教学难点理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学方法启发法 课堂讨论法教学手段多媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课资料链接 检查预习进行研讨进行研讨 同学交流 同学交流研讨 根据拼音写汉字、解词教师补充补充注释教师补充教师总结导入新课提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟
2、蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。放朗读录音文体知识简介散文诗散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。教师指导教师指导教师指导小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润
3、，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。检查预习1.给下列加线字注音：磬口（ ）塑罗汉（ ）脂粉奁（ ）灼灼（ ）朔方（ ）凛冽（ ）2.解释下列词语：博识 美艳 灼灼 蓬勃凛冽 天宇 精魂 升腾层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之
4、情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。迁移拓展1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）板 书 设 计教 学 反 思
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