资源描述
列夫托尔斯泰
课 题
列夫托尔斯泰
课
时
教
学
目
标
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫•托尔斯泰外貌的特点；
2、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
教学重点
学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
教学难点
认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学方法
谈话启发法
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
课前小测
人物简介
整体感知
精读文本
（1－5）
感悟文本
6－9段
课前小测
人物简介
整体感知
精读文本
（1－5）
感悟文本
6－9段
给下列加点字注音，或根据拼音写汉字
黝黑 滞留 炽热 甲胄 颔首低眉侏儒 胡髭 鬈发 广袤 黯然失色
2、运用下列词语造句，可以单独造，也可以组合造。
黯然失色 鹤立鸡群
诚惶诚恐 广袤无垠
请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）
整体感知
给学生五分钟通读全文，思考：
（1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？
（2）读完全文后，你有什么疑问？
精读文本
集体朗读
第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
1、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫•托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）
比喻和夸张铺排兼用：
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）
2、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？
3、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?
4、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？
5、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
感悟文本
精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）
（1）第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞？找出相关的句子
（2）第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）
除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？
引用高尔基地话作结，有什么作用？
（3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）
4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
学生练习
列夫•托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）
大体分为两个部分：
（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
（1－须发
2－面部轮廓结构
3－面部特 4－长相
5－拜访者的态度。）
植被多于空地——喻“脸庞多毛”；
皱似树皮——喻黝黑的脸膛；
纠缠不清的树根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）
（神奇的夸张和连珠的比喻）
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）
（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）
A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
板 书 设 计
胡须
肖像描写〔 头发 〕抓住人物的特征
托尔斯泰非同寻常的眼睛：犀利的目光
蕴涵丰富的感情〔 不幸的人生〕
教 学 反 思
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