资源描述
组歌
课 题
组歌
课
时
教
学
目
标
1、朗读与细读相结合；篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
2、锻炼学生自由想象的能力；
教学重点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力
教学难点
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
教学方法
启发谈话法 讨论法
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
资料链接
检查预习
进行研讨
进行研讨
同学交流
同学交流研讨
作者资料
根据拼音写汉字、解词
放朗读录音或教师配乐朗诵。
教师补充
补充注释
教师补充
教师补充
导入新课
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
作者介绍
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
放朗读录音或教师配乐朗诵。
教师指导
1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？
结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
课前小测
疏解疑难字词。
执拗（ ）： 憔悴（ ）： 馈赠（ ）： 真谛（ ）：
璀璨（ ）： 镶嵌（ ）： 酷肖（ ）：长吁（ ）短叹：
执拗： 憔悴：
馈赠： 真谛：
璀璨： 镶嵌：
酷肖： 海誓山盟：
长吁（xū）短叹： 盛气凌人：
划分结构
1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。
合作探究
品读，感悟浪的形象及作者情感
1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？
前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.
——热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
我的生活是指我对海岸的爱情；
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷
探究雨的形象
1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
板 书 设 计
浪之歌-------海浪
雨之歌-------雨 忠贞不渝，无私奉献
教 学 反 思
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