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New Generation 92 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 在初中英语阅读教学中利用思维导图培养学生思维品质的研究 刘欢(天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津 300467)摘 要：思维导图能够帮助人们更好地理解、记忆和开展创造性思维活动，是培养学生思维品质的重要方法。作者基于义务教育英语课程标准（2022 年版）对初中学段思维品质特征的描述和对阅读技能的要求，将思维导图运用于英语阅读教学中，并给出了在初中英语阅读教学中利用思维导图培养学生思维品质的案例。关键词：思维导图；初中英语阅读教学；思维品质 一、引入“阅读”是一重要的语言技能，也是语言输入的重要手段，在英语语言学习和教学过程中处于重要地位。因此，阅读课也在初中英语教学中占有很大比重。然而，传统的英语阅读教学更注重语言知识的学习和语言技能的提高，忽视了思维品质的培养。义务教育英语课程标准（2022 年版）指出核心素养是课程育人价值的集中体现，而思维品质则反映核心素养的心智特征。同时，义务教育英语课程标准（2022 年版）在关于语言技能内容要求（三级）中对于“读”这项理解性技能提出的要求是：提取、梳理、分析和整合信息，预测故事发展或结局，识别上下文逻辑关系，推测词义，归纳要点，探究文章现实意义等。因此，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质是十分必要的。而思维导图通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和创造性思维能力，是培养学生思维的重要方法，在教育领域得到了广泛的应用。本研究将思维导图应用于初中英语阅读教学，旨在英语阅读教学过程中培养学生的思维品质。二、思维品质与思维导图（一）思维品质的概念及思维品质初中学段分项特征 义务教育英语课程标注（2022 年版）指出核心素养是课程育人价值的集中体，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。而思维品质反映核心素养的心智特征，指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。义务教育英语课程标准（2022 年版）对初中学段思维品质特征描述如下：能在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别关键信息，区分事实性和非事实性信息，分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系；能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题、分析问题并逐步创造性地解决新的问题；能从不同角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考，判断信息的真实性，作出正确的价判断，尝试提出合理的疑问。因此，本文在阅读教学中对学生思维品质的培养将重点培养学生的观察理解、分析推断、归纳概括及独立思考和判断能力。（二）思维导图 作为一种有效的记笔记方法，思维导图产生于 20 世纪 60年代末，由英国心理学家 Tony Buzan 发明。他认为思维导图能够表达发散性思维，是人脑的自然机能。思维导图是一种很强大的图标技术，能够发掘大脑的潜力。因此，它可以应用于生活的各个方面来提升人的思维。(Tony Buzan，1993)思维导图是一个非常有用的图形表达工具(Tony Buzan，2005)，它可以用来概括和综合信息。思维导图使用图形和文字来表达、组织和解释知识。它充分利用了右脑的形象思维和左脑的抽象思维，展示了人们获取知识和解决问题的思维过程。思维导图作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，把人们头脑中杂乱无章的知识转化为有逻辑的图像。（俞琦，2017）（三）思维导图与英语阅读教学中思维品质的培养 首先，思维导图外观丰富多彩、逻辑清晰，能够激发学生的阅读兴趣。教师可以要求学生充分发挥想象力，在阅读的过程中画出思维导图，帮助学生理解和掌握语篇大意及文章框架和脉络。同时，思维导图利用一些关键词勾勒出文章的大纲，这种可视化的图表有助于学生更好地理解文章，帮助学生从多角度处理信息，更深入、更全面地探索问题，培养学生的发散性思维和创造力。其次，学生在绘制思维导图的过程中需要分析和推断文章中各种信息之间的关联和逻辑关系，才能合理地安排各个分支。例如：要分析和判断哪些信息是大意或者论点，哪些信息是具体信息或者论据，还要理清哪些信息之间是并列关系，哪些信息之间是包含关系等。因此，绘制思维导图的过程也就是学生分析文章中不同信息之间逻辑关系的过程。这一过程可以培养学生的逻辑思维及分析推断各种信息之间逻辑关系的能力。再次，学生完成文章阅读和思维导图之后，要求他们根据思维导图复述文章。在复述过程中，通过学生的语言及关联词的使用，可以发现他们是否对获取到的信息进行了合理的整合归纳、是否正确地分析了各部分信息之间的逻辑关系。三、在初中英语阅读教学中利用思维导图培养学生思维品质的实践 笔者以外研版九年级上册 Module 9 Great Inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet?为例来探究如何在初中英语阅读教学中利用思维导图来培养学生的思维品质。（一）教学内容分析 本模块的话题是“伟大的发明”，主题为“人与社会”。本课是本模块第二课时的阅读课。文章围绕“书籍是否会被网络所取代”展开讨论，主要呈现了书的发展变化和网络的优势。文章结构清晰，很适合让学生通过绘制思维导图来理清文章脉络。但是作者并没有在文章中对于“书是否会被网络所取代”New Generation 93 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 给出一个明确的观点。因此，教师可以引导学生根据上下文来推断作者的观点，进而培养学生归纳概括主要观点的能力及其推理判断的能力。同时，要引导学生对于“书籍是否会被网络所取代”这一问题进行思考，培养其对各种观点进行独立思考的能力。（二）学生情况分析 授课对象为九年级学生。根据义务教育英语课程标准（2022 年版），九年级学生应该能够根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息，能够从书面语篇中判断和归纳作者的观点；能够围绕相关主题，口头表达个人的观点和态度，并说明理由。（三）教学目标分析 1、学生能够借助思维导图来理清文章结构和脉络，谈论图书的发展和互联网的优势。该目标的设定是为了培养学生识别关键信息，并对获取到的信息进行归纳、概括以及分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系的能力。2、学生能够推断作者对于“书籍是否会被互联网所取代”的看法，并给出原因。该目标的设定是为了培养学生识别关键信息，根据获取到的信息进行分析和推断的能力。3、学生能够表达自己对于“书籍是否会被互联网所取代”这一问题的看法，并给出原因。这一目标是为了培养学生从不同的角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考，做出判断的能力。（四）教学过程设计（1）课前演讲 请一名同学到讲台上进行一个主题为“网络购物”的课前演讲，其他人认真听。设计意图：授课当天为 11 月 11 日，现在又叫“双十一”，正是网络购物宣传最为火热的时候。课前演讲介绍了网络购物给我们生活所带来的便利。实际上，我们不仅能在网络上购物，还能在网络上做许多事情。以此来引导学生思考网络给我们生活所带来的便利。（2）导入 让学生进行头脑风暴:我们可以在网络上做什么事情？T:The Internet brings us much convenience.We can not only shop online,but do many things online.Can you give some examples?Ss:We can listen to music/watch movies/read.设计意图：引导学生谈论除了网络购物之外，我们还可以在网络上做的事情，进而联想到在网络上进行阅读。让学生两人一组，讨论自己喜欢哪种阅读方式。然后叫几位同学站起来表达自己的选择。T:Nowadays more and more people prefer reading online instead of reading books.Which do you prefer,reading books or reading on the Internet?Ss:I prefer reading books/reading on the Internet.T:With more and more people reading on the Internet,will books be replaced in the future?Today we will read a passage about this issue.设计意图：引导学生思考网络对人们阅读方式所带来的影响，引出本课的话题。（3）快速阅读 引导学生快速阅读文章，并将每部分的大意同与之对应的部分和段落相匹配。设计意图：通过快速阅读，帮助学生理解文章框架和大意，培养学生快速阅读的能力及归纳概括能力。Paragraph 1:Life with paper and printing Paragraph 2-3:The development of books Paragraph 4:Advantages of the Internet Paragraph 5:The future of books（4）详细阅读 首先，让学生边听边读文章，找出有关书籍发展和互联网优势的详细信息，两人一组绘制思维导图。然后，教师通过对于书籍发展历程和互联网优势的提问，带领全班同学一起完善思维导图，梳理关于书的发展和互联网的优势这两部分的文章内容。设计意图：帮助学生获取详细信息。通过阅读，培养学生获取信息，比较识别关键信息、分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系的能力以及对获取的信息进行归纳和概括的能力。（5）整体讲述书的发展和互联网的优势 让学生边听课文录音，边看思维导图和黑板上的关键词对该部分内容进行整体的回顾，听完后根据思维导图复述课文内容，讲述书的发展和互联网的优势。设计意图：帮助学生复习巩固文章内容，进一步理清各种信息之间的关联和逻辑关系。（6）推断作者的观点。让学生推断本文的作者对于“书籍是否会被网络所取代”这一问题的看法。T:The writer mentions so many advantages of the Internet.Does he think books will be replaced by the Internet?Ss:He is not sure.T:Which sentence tells us the writers opinion?Ss:Lets wait and see.设计意图：作者没有在文章中给出对这一问题的明确观点。这部分让学生根据文中所读到的内容来推断作者的看法，培养 New Generation 94 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 学生根据获取的信息尝试归纳、概括主要观点、发现隐含意义的能力。（7）谈论自己对于“书籍是否会被网络所取代”这一问题的看法。让学生四人一组，讨论自己对于“书籍是否会被互联网所取代”这一问题的看法，并画出思维导图，列出自己持有这一观点的原因。每组推出一名学生作为代表，根据本组的思维导图来讲述自己的观点及原因。以下为持有“书籍会被互联网所取代”这一观点的思维导图举例：以下为持有“书籍不会被互联网所取代”这一观点的思维导图举例：设计意图：培养学生从不同的角度认识世界和理解世界，对各种观点进行独立思考的能力，培养学生的批判性思维。（8）作业：根据课上思维导图：写下对于课文的总结。写下自己对于书籍是否会被互联网取代的看法以及持有该观点的原因。设计意图：帮助学生运用所学语言知识，进一步对所学信息进行归纳。经过课上阅读的语言输入过程，学生在大脑中形成了文章的结构框架和语言知识，写作的作业紧扣课题阅读语篇，让学生在语言输出过程中进一步归纳、概括主要观点；另外，在写下自己观点的过程中，可以对看待问题的观点进行独立的思考，培养从不同角度认识和理解世界的能力。四、结语 笔者以思维导图为媒介来设计英语阅读教学活动，体现了英语学习活动观、体现了以学生为中心的课堂教学，并在此基础上培养了学生的思维品质。首先，在阅读文章的过程中，引导学生获取信息，并对读到的内容进行思考，分析和推断各种信息之间的逻辑关系，对所获取的信息进行归纳和概括，并绘制思维导图。在此过程中，提高学生的学习能力、逻辑思维能力、归纳和概括能力。其次，在根据文章内容绘制思维导图之后，又让学生根据思维导图来讲述文章内容。一方面，对文章内容进行巩固；另一方面，进一步对信息进行整合和归纳，厘清各种信息之间的逻辑关系。再次，在梳理完文章之后又让学生对作者的观点进行推断，培养学生根据读到的信息概括主要观点和进行推理的能力。最后，让学生思考自己对于本文所讨论问题的看法，培养学生的批判性思维能力以及对不同观点进行独立思考的能力。参考文献：1卜卜.2020.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究D.西南大学。2丁思宇.2021.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究 D.四川外国语大学。3黄溦.2021.初中英语阅读教学中学生思辨能力培养的探究与实践D.西南大学。4裴宁慧.2020.基于思维导图的英语阅读教学对高中生批判性思维能力的影响研究D.南京师范大学。5饶欢欢.2022.基于思维导图的初中生批判性思维培养D.广州大学。孙静.2018.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略J.教育理论与实践,38(32)。6吴朝阳.2018.基于思维导图，提升高中生思维品质J.中学教学参考,(10)。于婷.2016.基于思维导图的高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养D.西北师范大学。7周巧玲.2017.巧用思维导图，提升思维品质图式理论在英语阅读教学中的应用J.福建基础教育研究,(1)。8朱怡.2017.利用思维导图提高高职生英语阅读思辨能力研究J.成才之路,(36)。作者简介：刘欢，1989-11，女，汉族，籍贯：河南省驻马店市，所在院校：天津外国语大学附属滨海外国语学校，职称：一级教师，学历：研究生，研究方向：英语教学。（上接第 89 页）4Jian Z,Huang Q,Li W,et al.Preliminary evaluation of a water soluble chlorin photosensitizerC/2017.5Henderson B W,Dougherty T 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