人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法.doc

“ 两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法 ”教学设计
新塘镇群星小学 黎志玲
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
教学内容：义务教育六年级小学数学第六册书本46页例以及做一做和练习十第3小题
教学内容与教学对象分析：笔算两位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了多位数乘一位数的笔算乘法，两位数乘整十数口算的基础上学习的，又是今后学习三位数乘两位数乘法的基础，为此，我们认为本节课的教学重点在于教学乘法的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义
教学目标：
（1）理解两位数乘两位数的算理，掌握算法，并能够正确进行计算
（2）经历两位数乘两位数的笔算乘法的计算过程，会用点子图等直观手段说明算理，知道两位数乘两位数的笔算乘法竖式书写格式。
（3）感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。
教学难点：运用点子图理解两位数乘两位数算理过程。
教学策略分析：
1、利用点子图，经历算法,探索过程，积累活动经验。
本节课通过对点子图让学生进行“先分后合”，得出众多的计算方法后，让学生通过二人小组对“多样化算法”的讨论，进行归纳比较，凸显这些多样算式中蕴含的算理，在探索过程中，教师大胆放手地让学生充分的尝试、讨论两位数乘两位数的笔算方法。
2、重视小组交流探讨与直观运算，促进算理的理解。
本节课在设计上，我运用了多媒体展示实物模型，直观的展示，有利于帮助学生探索笔算14×12的所蕴含的算理，然后通过直观过渡到点子图，，并通过让学生动手操作，自主探究的活动，用点子图探究更多的算法后，教学“简化”的竖式，又通过“简化”竖式中找出与竖式相同的点子图，从而加深对14×12的乘法算理过程。
3、巧设分层练习，内化新知
为了让学生能理解两位数和两位数的进一步含义，促进学生对计算法则的理解，而不是仅仅的机械套用计算法则，而是在新课学习之后，我设计了相对应的的练习题目，同时进行了一定拓展性的练习，从而达到一定的巩固，以后再次遇到此类练习也能“条件反射”地使用法则。
教学手段及使用说明：多媒体教学
教学过程：
教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
情境导入

复习铺垫，准备迁移

笔算乘法：
14×2 231×3

说一说，怎样计算多位数乘一位数呢？
2、多媒体展示计算过程

独立思考，回答问题

从学生的旧有知识，说说计算的方法

过程与方法（新授课）

图文结合，探究新知
1、教学例1

（1） 出示例1例题图

（2） 利用电子图进行计算14×12

（3） 用竖式怎样计算呢？让学生进行板演竖式。

（4） 列出简化竖式

根据简化竖式在第二张点子图上画出计算的方法

多媒体展示：PPT出示例1例题图，让学生提出问题，并让学生口头列式。引出14×12如何计算，引导学生利用点子图进行帮助理解

然后利用直观展示，用书的模型 进行出示，然后过渡到点子图，老师引导并让学生利用点子图
进行“先分后合”的计算，得出众多的计算方法后，再让学生通过二人小组对“多样化算法”的讨论，进行归纳比较，凸显这些多样算式中蕴含的算理，在探索过程中，教师大胆放手地让学生充分的尝试、讨论两位数乘两位数的笔算方法。

引导学生理解各部分的积，强化两位数乘两位数笔算乘法的算理。从而让学生知道两位数乘两位数其实就是讲其分解成两位数乘一位数、整十数进行计算，先算两位数乘一位数，再算两位数乘整十数，最后把两个积加起来。

老师板书简化竖式：

并让学生说出每个部分的计算乘积，让学生明确计算的方法其实就是讲其分解成两位数乘一位数、整十数进行计算，先算两位数乘一位数，再算两位数乘整十数，最后把两个积加起来。

让学生根据简化竖式进行在第二张点子图上画出计算过程

1、学生找出已知条件和找出问题，并提出问题

2、学生根据老师引导，拿出第一张点子图进行“先分后合”的计算。

3、展示多种计算的方法，并进行二人小组讨论，总结出计算的方法，并同位互说自己的算法。

学生列出简化竖式

根据“简化”竖式，再次在点子图上画出与竖式相同的计算方法。

让学生自主讲述计算的方法和过程，并让个别学生展示“多样化”的计算过程，合作学习与交流完成。

从练习中找出规律以及总结计算方法

巩固与练习

课后延伸及作业

板书设计：
两位数乘两位数（不进位）笔算乘法