小学数学人教2011课标版二年级数学广角(一)-------搭配.docx

人教版二年级上册数学

数学广角——搭配（一）
教学设计

执教：代淑涛
学校：龙盛小学
时间：2016.12

《数学广角——搭配（一）》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学上册97页例1及相关内容。
教材分析：
本节课的教学内容主要是渗透排列的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
学情分析：
排列是二年级学生初次接触的知识，学习起来可能有些吃力。但在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
设计理念：　
数学源自生活同时又服务于生活，本节课所设计的知识实际上是“排列”。日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。但是，由于学生的知识局限性，我们不需要让孩子们了解“排列”的概念。因此在教学过程中，我依据学生的心理特征和知识结构，安排生动有趣的活动，让学生在轻松的活动中掌握知识，并将相关的生活经验运用到实际问题中。通过对排列规律的探索，逐步培养学生们有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
教学目标：
知识与技能：
　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
　　2、培养学生初步的观察能力、分析能力和有序地全面思考问题的能力。
过程与方法：
　　通过实践活动，经历找排列数的过程，体验有序排列的思想方法。
情感态度与价值观：
　　通过解决生活中的一些实际问题，感受数学与生活的紧密联系，培养学生善于思考的学习品质。
教学重点：
经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
教学难点：
　　初步理解简单事物的排列规律。
教学准备：
数字卡片、课件。
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
师：孩子们，今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）我们进去玩一玩，好吗？（课件出示：大门图）可是，大门被一把密码锁锁住了。可爱的数学小天使告诉我们：密码是由1和2组成的两位数。
学生猜密码，进入数学广角乐园。
二、自主探究。
（一）、尝试学习
1、课件出示例题，学生读题。
2、独立思考，用自己的卡片边摆边写答案。
学生摆，老师巡视。
（二）、展示交流
1、 师拿有代表性的几种答案展示（重复的，漏写的，比较凌乱的写法）。
2、学生认真观察，分别找出每种答案的问题并改写正确。
3、交流有规律排列的方法：
A：固定十位法：
（1）师：你有什么好的方法？
（2）挑学生用老师的卡片把答案摆在黑板上，边摆边说摆的方法。
（3）学生对这种方法进行评价。
（4）教师进行总结。
B：固定个位法：
C：交换位置法：
固定个位法和交换位置法的教法和固定十位法相同（正常情况，学生应该能顺利说出以上三种方法，如果只能说出其中两种，另外一种老师可适当引导）。
（三）、点拨提升
1、做游戏：小老师，我最棒。
游戏规则：同桌两人，用刚才的卡片，一人边摆边说摆法，另一人当小老师边听边看，若发现错误，帮同桌纠正；然后交换角色。最后达到在小老师的帮助下，人人都能用喜欢的方法摆出答案，比一比哪位小老师最称职。
2、挑两组学生上讲台展示。
3、师生对展示的同学进行评价
4、归纳总结固定十位法的排列方法：
先把第一个数字放在十位上，把其他两个数字轮流放在个位上组成两个两位数；再把第二个数字放在十位上，其他两个数字轮流放在个位上再组成两个两位数，最后把第三个数字放在十位上，把另外两个数字也轮流放在个位上继续组成两个两位数。
三、灵活运用，解决问题。
1、（课件出示）如果用0、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？再试试看。
（1）学生独立完成，把答案写在本子上（边摆卡片边写答案）。
（2）请小老师跟同学们讲一下自己的做法？（用老师的卡片边摆边讲）。
（3）师生评价，老师总结。
2、（课件展示）3名同学站成一排合影，有多少种站法？
（1）同桌合作，讨论位置的排法。
（2）请合影的同学到讲台上，挑学生给他们排位置。
（3）小结：学儿歌，巩固合影的排位方法
A.出示儿歌，学生试着把儿歌补充完整
B.读儿歌
四、归纳总结
1．谈本节课的收获。
2．结束语。
五、板书设计
数学广角 排列
有序　　 不重　　 不漏

十位 个位 十位 个位 十位 个位
1 2 1 2 2 1
2 1 1 3 3 1
1 3 2 1 1 2
3 1 2 3 3 2
3 2 3 1 1 3
2 3 3 2 2 3
交换位置 固定十位 固定个位