指向核心素养的单元统整教学——以三年级下册第七单元为例.pdf

087教学/TEACHING义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）明确指出“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。因此，语文教学必须指向发展学生核心素养，而发展学生核心素养需要立足于单元整体教学。统编版语文教材三年级下册第七单元既不是阅读策略单元，也不是习作单元，只是教材中的普通单元。如何通过普通单元的教学来发展学生核心素养？笔者试分享如下。一、单元教材解读三下七单元编排了 我们奇妙的世界 海底世界火烧云这三篇课文。课文内容都展示了大自然的奇妙，表达了作者对奇妙世界的喜爱。本单元还安排了“口语交际”“习作”“语文园地”三个版块的内容。（一）人文主题大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找去发现。本单元以“奇妙的世界”为主题，介绍了大自然的神奇。（二）语文要素了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。（三）要素分析“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的哪些特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。“初步学习整合信息，介绍一种事物”旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。学生之前已经学习过提取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。如何落实语文要素？我们重点关注课后练习题：我们奇妙的世界“有感情地朗读课文，说说课文分别从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙”；海底世界“朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。这样的练习设计直指语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。而且，这两道练习也是引导学生整体把握课文内容的主要抓手。二、单元目标确定从课标和教材出发，本单元教学目标有：（一）基础性目标1.认识24个生字，读准2个多音字，会写35个生字，会写40个词语。正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范，写匀称。熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的自然段。（二）发展性目标1.阅读能力。了解课文是从哪几个方面把事物写清文/陈 雪指向核心素养的单元统整教学以三年级下册第七单元为例实践/PRACTICE088楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙；知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。2.表达能力。能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人；能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子，能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫；认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。三、单元统整规划针对本单元人文主题，我们创设“寻找天地间的奥秘”这个活动情境，对课程内容进行整合（见表1）：课型课时教学内容教学目标单元预习1自主预习本单元预习检测1我们奇妙的世界海底世界火烧云语文园地“书写提示”落实基础性目标“1+X”阅读探究1我们奇妙的世界海底世界火烧云地球的两顶白帽子大自然畅想曲落实语文要素一落实发展性目标读写结合1我们奇妙的世界海底世界火烧云落实语文要素一落实发展性目标表达交流（习作）3习作国宝大熊猫语文园地“交流平台”落实语文要素二落实发展性目标表达交流（口语交际）1口语交际劝告落实发展性目标单元整理1写寻物启事“日积月累”落实基础性目标落实发展性目标表1“寻找天地间的奥秘”活动情境四、教学课例解读（一）预习以单元为整体三年级的学生已经具备一定的预习能力。课前，我们对学生提出了明确的预习要求：一读先认读生字条里的生字，再朗读课文3遍；二标标出自然段；三圈圈画出新鲜的词语和句子；四问对不理解的地方提出问题，记在课本上；五练看准结构和笔画，练习生字，组两个词。学生根据预习要求，按照“一读二标三圈四问五练”的步骤对单元内容进行整体预习，再侧重生字词的掌握进行前测，以了解学生预习情况，为展学做好学情分析。（二）课堂以任务群呈现“新课标”指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”基于此，我们主要设计了预习检测课、“1+X”阅读探究课、读写结合课三堂课例：1.第一课时“预习检测课”其属于基础型学习任务群，侧重于“语言文字积累与梳理”，即在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。089教学/TEACHING这一课时的教学目标主要有：认识“呈、雕”等24个生字，读准多音字“劲、差、模”，运用多种方法理解词语；指导书写本单元要求会写的字，掌握笔画较少和笔画较多的字的写法，把字写美观；抓住关键语句，初步把握文章的内容。围绕教学目标，课堂教学设置的任务有：任务一：根据学生预习情况，读准生字新词，读准多音字“劲、差、模”，运用多种方法理解词语。任务二：根据课前检测，抓住学生易错字“幻、武”，指导学生写正确；根据“语文园地”里的书写提示，抓住笔画少和笔画多的字“必、镇”，指导学生写美观。任务三：引导学生初读课文，抓住关键语句梳理文章结构，整体把握三篇课文。2.第二课时“1+X”阅读探究课其属于发展型学习任务群，侧重于“思辨性阅读与表达”，即阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。这一课时的教学目标主要有：借助思维导图了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容；仿照范例，积累表示颜色的词语；“1+X”阅读大自然畅想曲 地球的白帽子。围绕教学目标，课堂教学设置的任务有：任务一：学方法。引导学生再读课文，借助思维导图了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容。任务二：练方法。结合我校“1+X”博乐阅读，拓展阅读大自然畅想曲和地球的白帽子 两篇文章，学生借助思维导图了解文章内容。3.第三课时“读写结合课”其同样属于发展型学习任务群，侧重于“实用性阅读与交流”，即学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。这一课时的教学目标主要有：知道课文是抓住每个方面的特点把事物写清楚的，感受大自然的奇妙；能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。围绕教学目标，课堂教学设置的任务有：任务一：品读交流，感受奇妙。品读课文，知道课文是抓住每个方面的特点把事物写清楚的，抓住文章重点段落，相机进行朗读指导，感受大自然的奇妙。任务二：读写结合，表达奇妙。引导学生留心观察日月星辰、风雨雷电、山川草木的奇妙之处，尝试用自己的语言进行表达。这一课时的教学，引导学生品读课文与读写结合，巧妙整合教学内容，落实单元语文要素，具体如下：（1）我们的奇妙世界抓住天空的珍藏，相机勾连本单元的第三篇课文火烧云，引导学生品读感悟“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，发现作者表达的奥秘，完成“小练笔”。（2）海底世界抓住海底动物的活动方法，再次借助图表，了解“一段话是怎样把这个意思写清楚的”，体会把动物当作人来写的表达有什么好处。勾连园地“词句段运用”，关注以问句开头的表达形式，试着用问句说一段话，介绍一种事物。（3）火烧云作为本单元的第三篇课文，我们将这一课的阅读与鉴赏巧妙地融入进了前面的教学中；第二课时，引导学生学习描写火烧云颜色的段落；第三课时的读写结合课，相机勾连描写火烧云形状的段落，统整教学内容。（4）单元整理，三篇课文的其他内容在单元整理课里作为“整理与复习”进行学习。总之，在单元教学目标的统领下，我们牢牢围绕语文要素，对整个单元的学习内容和活动进行系统的规划、整体的设计，将单元内容进行重组，将语文要素的落实进行分解，最终达成单元教学目标，发展学生核心素养。（作者单位：重庆市云阳县海峡小学）