人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数的整理与复习.docx

两位数乘两位数的整理与复习教学设计教者：绵竹市大西街小学 寇娟教学目标：1、整理本单元知识内容，使学生全面掌握本单元知识，形成知识体系。2、让学生经历知识的梳理过程，培养学生自主构建知识网络的意识和能力。 3、激发学生探索、发现数学规律的积极性，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点：引导学生构建本单元知识网络。教学难点：运用本单元知识解决一些简单的实际问题。教学准备: 课件、口算题单一、揭示课题，口算激趣。1、揭示课题：两位数乘两位数 整理与复习。2、一分钟口算比赛。3、口算冠军介绍计算方法。二、整理知识，构建网络。1、在这一单元中，除了口算，我们还学习了那些内容？ （学生回答，教师板书：估算 笔算 解决问题）2、两位数乘两位数，怎样笔算呢？谁能举个例子给大家讲一讲？（1）学生讲解，教师板书 （2）师追问乘法竖式中两次乘积的由来及意义 。 （3）引导概括：两位数乘两位数的笔算方法，谁能用几句简单的话讲一讲？（4）教师概括并板书“先分后合”。（5）强调验算。3、在这一单元中我们学习了哪些解决问题？解决问题需要哪几个步骤？读数学书第52页和53页，边看边回忆。（1）读书回忆（2）引导概括解决问题的几个步骤并板书:阅读理解、分析解答、回顾反思三、综合运用，复习提高。1、大树爷爷生病了，你能找出它的病因吗？5 4 2 6 30 4 108 138 49 5 4 4 38 0 38 76 02 4 3 6 144 72 8842436=884 9544=760 5426=13842、两位数乘两位数，积可能是几位数呢？请拿出你的练习本，举例子，算一算。（1）生举例回答（2）师追问：两位数乘两数的积可能是三位数，也可能是四位数。那可能是两位数吗？（引导举例1010=100）（3）再次追问：看来，两位数乘两位数的积至少是三位数。那最多呢？(引导举例9999，并用估算的方法确定积的位数)3、李老师在批改作业时，发现 48 39 这道题学生们做出了下面四个不同的得数，李老师经过观察和计算，发现有一个答案是正确的。你能不计算，直接找到正确的得数吗？A、12672 B、2834 C、1872 D、1728 （1）学生读题、思考、汇报（2）师追问：为什么不选A呢？（积的位数不对）（3）师追问：为什么不选B和D呢？（积的尾数不对）4、老师今天还给大家带来了一组非常有趣的乘法。看看你能发现什么？出示：2020192118221723（1）你能发现什么？预设1：这些乘法中的一个乘数在依次变大，一个在依次变小。预设2：每个乘法中两个乘数的和都一样。（出示：两个乘数的和不变）预设3：每个乘法中两个乘数的差越来越大。（出示：差越来越大）（2）引导猜测：两个乘数的和不变，差越来越大，那他们的积会怎样呢？(出示：乘得的积)预设1：它们的积应该一样。预设2：它们的积不会一样。2020=400（出示：400）但其他三道题，由尾数可知积不一样。（3）师追问：积会变。那么积到底会出现怎样的变化呢？我们可以(算一算，再观察)（4）学生计算后汇报结果，师出示:399、396、391（5）师引导小结：看来，这种情况下，它们的积(越来越小)（6）利用点子图帮助理解规律中隐藏的数量变化。师：想知道为什么会出现这样的情况吗？我们请出点子图。用每行20个点子，共20行来表示2020=400。 （出示点子图）那么1921可以怎样表示呢？(生答，课件演示19行，每行21个)师引导观察与思考：和2020相比，你们看，这次点子减少了一这行，新增了这一列。减少的这一行是（20），新增的这一列是（19），所以，这次的乘积应该会比400（少1）我们把新增的这些点子放到这些空位上来比一比。（课件演示）你看，的确比400少1！那么1822在点子图上又该怎样表示呢？(生答，课件演示减少2行，新增2列)师引导思考：减少的这两行，是多少？新增的这两列，又是多少？。预设：减少的这一行是两个20，新增的这两列是两个18，所以，点子数应该比400少两个2.我们还是把新增的点子放到这里的空位上来比一比。（课件演示）的确比400少了两个2！1723用点子图来表示会是什么样？会比400少多少？孩子们能想象出来了吗？四、课堂小结：在这节课中，我们一起对这一单元的知识进行了整理，还通过观察、思考，找到了许多解决问题的方法，并能学以致用，希望孩子们在以后的学习中也要这么能干哦！