中职学校课程思政与思政课程协同发展路径探究.pdf

第1 4 期（总第54 5期）中职学校课程思政与思政课程协同发展路径探究李燕（天水市卫生学校，甘肃天水7 4 1 0 0 0）摘要：伴随社会经济层次不断提升，现代教育教学水准得到逐步提升，中职学校也需立足于新时代视角，结合学校发展战略和专业发展方向有针对、有目标地深化课程改革进程与深度。立德树人根本任务的引导下，课程思政的建设逐渐得到中职学校重视，基于此，中职思政课程教学也需要进一步优化改革，协同课程思政理念共同发展，进一步提升中职学校思政教育成效，切实落实立德树人任务。鉴于此，中职思政教师需投身课程思政与思政课程协同育人模式的探究中，全面解读课程思政理念，全面建设“大思政”格局，为学校开展思政工作提供新思维，为提高思政课程教学质量提供有效保障，进而为社会发展和国家建设培育德才兼备的全能型人才。本文便立足于此展开探究，针对中职学校课程思政与思政课程协同发展的目标及路径展开深入探究，希望可以提供有效参考，切实推动中职学校思政教育的改革进程。关键词：中职学校；课程思政；思政课程；协同发展；路径处于素质教育不断深化的背景下，各阶段教师逐渐意识到开展思政教育的价值功能，通过学校的思政教育，可以高效完成政治理论与思想意识的传播，彰显社会主义现代化建设的鲜明底色。对中职思政教师而言，需要依据学生个体间所存差异来开展思政教学活动，以社会热点、时代特征或个体问题为切人点引发学生深思与探究，与此同时，实现学生家国情怀和政治素养的有效提升。对课程思政来讲，其主要是对思政课程育人的充实和延伸，旨在将思政思想与专业课程进行有效融通，从而潜移默化地培养学生科学思维方式与正确的行为习惯，激发学生参与思政活动的内需与动力。鉴于此，中职学校需将思政课程与课程思政摆在同一位置上，探寻两者融合的合适契机与发展路径，为思政教育提供实践参考依据。本文以笔者教学经历为切人点，着重分析构建协同教育模式的协同育人目标和具体的融合对策，旨在为思政教育者提供借鉴与参考。一、中职学校课程思政与思政课程协同发展教学目标（一）凸显中职课程思政的育人价值在课程思政理念指导下，中职学校各科课程教师都应正视思政教育，围绕思政理论与内容落实实践活动，进而健全课程架构，革新教学模式，深人挖掘和利用不同专业的思政因素，并在此基础上进行补充和延伸，使思政课程与其他学科课程内容得以深入融合，充分发挥协同发展的作用，实现思政课程与其他学科课程的相互促进，在中职学校教育中打造大思政格局。其中需要特别留意的是，各科教师在渗透思政思想时，新潮电子不仅需要构建多元化教学模式，还需紧贴思政课程内容，将思政课程的理论知识、精神内涵以及思想价值等融人教学中，以此彰显其育人功能。基于内外因素的限制与束缚，中职学校教学普遍存在重视理论却忽视实践的现实问题。由于思政内容具有较强理论性和抽象性，在思政内容的融入过程中，课堂氛围变得沉闷和枯燥，既无法提升思政教学质量，还容易降低学生参与热情与动力。鉴于此，学校需鼓励各科教师在实践教学中引进和渗透思政育人思想，将思政课程基本思想、主要内容都纳入课程思政实践活动设计中。与此同时，还需将课程思政极具专业特点的案例或知识纳人思政教学中。通过采取以上措施，不仅可以实现充实教学内容、优化教学成效的教学目标，还能够紧贴时代发展方向，体现思政育人的先进性和优越性!。（二）贯彻落实立德树人的教学目标中职教师在日常教学中需有效践行和落实“以人为本、立德树人”的教学观念，依托思政课堂挖掘和培育人才，制订人才培育方案，使中职学生既有扎实的基础知识和熟练的实践技能，还具备道德素养、品质内涵以及政治素养，进而为社会发展与国家建设输送职业素质突出、专业能力过人的优质人才。新时期背景下，社会发展趋势和岗位工作需求都对应届生有着较高要求，无论是基础技能还是品质能力。因此，教师需意识到除重视基础性、专业性、实践性能力培育，还需将道德素养培育摆在重要教学位置上。其中在构建思政课程和课程思政协同育人模式时，需将立德树人视为共同育人目标和基本教学要求，进而实现立德树人这一观念的深度渗透，最终发挥思政教育的功能性和有效性。250教育论坛教育论坛二、中职学校课程思政与思政课程协同发展路径（一）协同党委领导，优化顶层设计中职学校需协同党委力量，协调各方核心作用，强化对学校思政教育工作的中心领导，从而能够提供育人方向，把握局面，落实决策。学校需响应国家号召，组织各级党委负责人将中职学校思政工作摆在重要教学位置上，旨在集中领导，强化指导，协同党委领导构建全方位、多角度思政育人模式和工作格局；此外学校党委书记需承担思政理论授课责任与领导责任，在实践过程中渗透立德树人理念，完成育人任务，实现顶层设计的优化与健全，还需将“三全育人”这一育人理念纳人学校战略制定与事业发展规划设计中。在此育人背景和意识形态下，学校需制订实际所需、切实可行的融合方案，定位思政教育目标，明确思政功能定位，以此体现思政课程的领导与协同作用，切实将课程思政与思政课程协同的育人理念落实到人才培养的各个环节中。除此之外，中职学校教师需通过创政育人体系的建设，在党委领导和组织下完成自己的思政育人任务。学校需组织教师开展培训活动，扭转教师认知，在关注专业知识教授的同时，创新教学手段，拓展教学范畴强化学生的政治素养和主流意识；强化核心价值观与课程教学的有机融通，在引导学生获取知识的同时，帮助他们坚定核心价值观念，体现思政课程的隐性育人功能，最终能够在提升专业教学质量，保障学生专业能力提升的同时，增强学生的思想品质与道德素养，进而真正地实现课程思政与思政课程的融合育人 2 。（二）强化师资建设，侧重主体重构中职学校需充分正视师资队伍建设在整体育人中的作用与位置，并在协同育人视域下，探寻师资队伍建设路径，制订切实可行的师资队伍培训方案与过程计划，为思政育人构建一支职业素养突出、专业实力过硬以及实践经验丰富的思政教学队伍。中职学校需明确落实中职学校思政工作会议讲话中提出的指导方针，需开展师风师德与工匠精神环境建设，推动教书和育人的协同统一，践行言传和身教的融合发展，关注社会与国家的发展趋向，从而能够在实践教学中立德树人和以德立学。鉴于此，中职学校需加大师风师德文化环境建设力度，增强师资人员的德育、思政意识，重视开展全员思想价值观念教育；转变思政观念，从而摆脱思政教育仅仅是思政教师职责的观念意识，通过浏览互联网渠道采用多元化教学方式，引导教师形成大思政育人理念，使价值观念能够落地生效。此外，还需完251 新潮电子善教师队伍管理机制，强化师风师德建设力度，借此提升专业教师的德育水准。学校可以组织思政教师借助其专业化的思政知识和思政教育技能对其他学科教师展开培训工作，以此拓展各学科教师的思政认知视野与教学范畴，使其正确看待课程思政模式，并能够协同思政教师共同展开思政教育，从而能够实现专业课程与思政教育的有机结合与融通，落实课程思政理念，提升学校整体的思政教育水平，达成立德树人目标。与此同时，学校还需引导教师树立正确课堂教学态度和意识，着重突出学生在课堂上的主体性和自主性，辅助学生迈入高阶学习阶段，以此构建成熟的育人机制，向学生传递正确意识形态和核心价值观 3 。（三）创新课程设置，重构思政模式中职学校需依据新时期教育部提出的思政要求落实具体的教学任务，并在尊重学生差异及学生发展需求的基础上实施因材施教，遵循思政教学依据和学生认知规律，进一步优化思政教学成效、构建高效课堂。中职学校要想发挥思政课程与课程思政两者的协同作用，需采取新颖有效的措施实现两者的深度融合，以此为基础重构思政教学机制。鉴于此，教师需向学生灌输思政教育的现实价值和核心地位，借此彰显思政课程的引导功能，与此同时，还应深人挖掘其他课程的思政因素，以此建立思政课程、专业课程以及综合课程三位一体思政育人机制，充分挖掘其他课程的思政价值元素，构建“思想政治理论课一综合素养课程一专业课程”三位一体的中职学校思想政治教育课程体系，通过创新教学方式提升教学效率。例如，教师可以引人混合式教学模式，通过线上线下相结合的形式开展教育教学，学生通过线上学习思政理论知识内容，并通过线下活动解决思政方面的实际问题，通过参与思政活动实现其思想水平和精神品质的有效升华。在这一过程中，教师可以着重突出文化育人的教学主题，向学生传授中华传统优秀文化相关知识；依托信息技术为学生创设自主探究和独立学习的氛围，进一步增加师生互动的机会与平台，增强教师亲和力的同时，可以使学生更好地接受教师的知识和思想传授，进而达到教育目的；此外，教师还可以依据学生特点与能力打造自我表现的舞台，可以通过设立宣传团开展“思政宣讲”活动，以学生易于接受的形式传递道德观念和基础知识，从而强化思政教学力度，推进思政模式创新建设 4 。（四）设立保障制度，给予技术支撑中职学校需为思政课程和课程思政的协同发展提第1 4 期（总第54 5期）第1 4 期（总第54 5期）供一定的保障制度，通过建立资源整合、融通机制为师生提供资源交流、共享平台，旨在打破思政课、专业课以及通识课之间所存在的隔阅，将思政育人理念渗透到整个教育过程中，系统规划并统筹推进。学校所建立的基本保障制度需得到认可和落实，使校院系三方能够承担应有的义务和责任。首先，加快构建合作交流机制。众所周知，思政课程和课程思政二者之间具有紧密的联系性，能够在实践教学中实现相互补充、相互促进，使两者能够充分、全面地融合起来。就此而言，中职学校应重视思政课程和其他学科课程的融合，加强思政课程教师和专业教师的交流沟通，推动课程体系与职能部门的融合，进而构建协同育人教学环境，以此发挥思政课程协调组织、创新模式的功能性，使两者间的联系更为紧密，最终为优化教学模式、革新教学方式、丰富教学内容提供新思路，提升思政教育成效。在此过程中，应以思政教师为主导，带领其他学科的课程教师参与思政教育探究，在互相分享教学经验的过程中挖掘更为专业、深刻的思政教育资源，实现课程思政理念的有效渗透，并在相互合作与探究的过中，整个思政教育都得以延伸和升华。其中需要注意的是，构建思政合作教学机制不仅仅依靠教师间的沟通与交流，还需要协同调整和完善相对应的教学管理机制，以思政教师为主导形成多人合作小组，以此构建符合现代化教育教学需求的思政教师队伍，建立公平、开放的合作探究机制，以此推动思政教育在中职学校全面开展。其次，进一步优化评价考核机制。为保障思政教育能够在中职学校全面实施，中职学校应积极构建科学、公正的教学评价机制，以此调动教师开展思政教学的积极性和活跃度，充分发挥教师在思政教学中的引导作用。其一，需要构建监管评价机制，着重强化监管力度，以此提高思政课程和课程思政协同教育的效率和落实程度，其中需要对整个思政教学和课程思政新潮电子实施过程进行详尽记录，从而发现问题、剖析问题，以及解决问题，为完善思政教育机制提供参考依据。其二，需要建立评价机制，着重强调立德树人。其中需要观察学生的切实需求和学习近况制订切实可行的评价机制，并针对教师的教学方法、教学效果以及教学质量等方面进行全面考核，对整个思政教育活动进行评价，从而使教师在评价中反思自我、完善自我、升华自我，切实提高思政教学质量。其三，中职学校还应对协同育人机制、教学目标进行全面评价，从而及时把握思政课程与课程思政协同育人的教学成果和存在的问题，从而使两者能够深刻融合，优化思政教育效果，学生得到全面成长。三、结语总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，中职学校应该将课程思政与思政课程进行深度融合，开展课程思政与思政课程协同育人，这不仅有利于凸显立德树人的育人理念，还能够深度体现课程的思政育人功能，进而提升中职学校思政教育整体水平。对中职学校来说，可以从优化顶层设计、强化师资建设、创新课程设置、设立保障制度等角度出发，推进课程思政与思政课程的协同发展，切实提升育人成效。参考文献：1】蔡迎迎.课程思政背景下提升中职思政课程育人效能的实践探究 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