中职教育渗透工匠精神的策略探讨.pdf

中职教育渗透工匠精神的策略探讨郭天虎（甘肃省金昌市永昌县中等职业专业学校甘肃永昌737200）摘要：随着时代的发展，职业教育越来越受到重视，技能型人才越来越受到社会的关注。职业教育既要重视培养学生职业技能，也要重视提升学生职业素养。中职生只有具备了工匠精神，才能真正担当起推进制造业高质量发展的重任，才能实现制造强国的战略目标。因此，需要职业院校做好宣传工作，引导学生了解工匠精神的意义；培育工匠精神，实现职业教育理想；技能德育并修，培养全面型职业人才。关键词：中职教育；工匠精神；教育理想；社会价值；职业素养中图分类号：G718.3文献标识码：B文章编号：（2023)01-0145-03“匠人易得，匠心难求。”1所谓“匠心”，就是工匠精神的体现，是人才培养机制中不可或缺的个人品质，是既需要学校关注，也需要企业重视的学习品质和工作精神。工匠精神是当下中职生应具备的个人品质，是与时代发展、国家建设紧密联系的教育理念。职业院校教师，既要重视对学生专业技能的培养，也要重视对学生职业素养的提升。因此，工匠精神渗透成为职业学校内涵式改革的重要方面。首先，做好宣传工作，引导学生了解工匠精神的社会价值；其次，培育学生的工匠精神，实现职业教育理想；再者，重视学生技能与德育的并修，培养更多技能、品质“双赢”的全面型人才，为职业教育的稳步发展、国家经济的稳步提升奠定坚实基础。1做好宣传工作，了解工匠精神学校应该做好前期宣传工作，引导学生深入了解工匠精神。具体策略：着力营造良好环境氛围，认识工匠精神的社会价值；创新培育模式，强化学生技能素养；优化课程设置，开辟培育途径，让工匠精神的种子在学生心中落地生根。1.1 营造环境氛围，认识社会价值当前，国内制造业发展及社会对技能型人才的大量需求，推动了职业教育蓬勃发展。为了培养一批高质量职业人才，职业院校必须重视营造校园文化氛围，以此引导学生充分认识到工匠精神的社会价值，并将这种精神内涵充分落实到具体工作中。学校工匠精神学习氛围的营造，需要大环境下的文化滋养，也需要学生个体的自我意志磨炼，更需要教师悉心引领和慧眼识才，才能让一批技能高超、品格高尚的职业人才脱颖而出。这样，不仅可以让学生认识到工匠精神在社会生活中的价值所在，而且能够激励他们通过各种方式和渠道主动提高自己的职业素养。比如，学校可以组织学生开展“我是未来职业能手”演讲比赛，营造浓郁环境氛围，在活动中引导学生充分认识工匠精神的意义；教师可以借助思政课平台，依托“互联网+”搜集一些典型案例，引导学生进一步认识成功人士身上所具备的工匠精神；教师应鼓励学生积极参加学校或者校外组织的技能大赛，在实践中体会并认识工匠精神的社会价值。这样可加强学生对工匠精神的了解深度；让学生充分认识到工匠精神的深远意义，激励学生主动练技能、强素养。1.2 创新培育模式，提高职业技能营造良好环境氛围，为学生进一步理解工匠精神的意义奠定了基础。同时，工匠精神的内涵也需要通过实践活动才能内化为学生的个人品质。因此，教师应更新教育理念，采取校企结合的培育模式，为学生提供真实的实践平台。实际操作过程中，优秀企业文化熏陶，可以让学生更直观体会到从业者精益求精的工匠精神。这样，学生的职业技能得以提高，工匠精神得到渗透。同时，学生也会在后续的学习中，不断提高自身职业素养，为将来的职业生涯发展奠定基础，为适应社会需求做足准备，成为制造业长远发展的生力军。首先，学校应密切联系对口企业，制订技能实训计划，实施“校企联手青蓝工程”帮扶实训活动，提高学生职教视窗145-职业技能。其次，教师应鼓励学生积极主动投入到实训活动中，勤思考、多请教、善创新，积累丰富的实操经验。再者，在实践过程中，教师应引导学生，既要重视专业技能的掌握，还要重视对企业文化理念的领悟。这样，才能真正将敬业、专注、创新、精益求精等工匠精神内化于心，外化于行，在强化技能水平的同时提升职业素养。1.3 优化课程设置，开辟培育途径中职生工匠精神培育，需要营造良好环境氛围，引导学生充分认识工匠精神的社会价值，做好培育学生工匠精神的宣传工作。学生认识了工匠精神的价值，应通过一定的途径渗透到学生心中，才能真正发挥作用。因此，职业院校应重视专业课程设置，优化课堂教学模式，让工匠精神通过课堂教学，潜移默化地渗透到学生心中，并内化为个人良好品质。比如，职业院校可以根据本校的实际情况，鼓励教师开发有特色、专业性较强的校本教材，丰富并补充原有专业内容。同时，这些校本教材除了凸显专业特点之外，还应充分将工匠精神融入教学内容、教学目标中，通过课堂教学渗透到学生的内心世界，并外化为职业素养。职业技能的学习不同于纯文化课学习，因此在课程设置方面，应增加实训课程在教学中所占比例，才能在实际操作中培养学生工匠精神。2培育工匠精神，实现教育理想随着社会发展，工匠精神的内涵得以拓展和丰富，比如尚巧、求精、崇德、执着2，严谨、耐心、敬业、淡泊名利等。因此，我们应在传统文化中传承中工匠精神，在课堂教学中渗透工匠精神，在竞赛活动中磨炼工匠精神，进而实现职业教育美好愿望。2.1 在传统文化中传承工匠精神工匠精神渗透，需要在传统文化传承中构建价值体系。我国传统文化中，蕴含着诸多有关“工匠精神”的内容，比如：蔡伦、鲁班等能工巧匠“术到极致、几近于道”的工匠精神，使得这些优秀工匠在产品制造过程中，常常将“修身正己”“经世致用”等文化素养作为自己为人处世的最高标准。因此，教师应重视“树匠心、育匠人”，重视弘扬传统文化，以此涵养学生工匠精神。学校应该重视通过弘扬传统文化来传承工匠精神。比如：开展传统文化专题讲座活动，间接传承工匠精神；鼓励学生自主组建传统艺术社团、建设传统文化艺术长廊、开展“国学经典”诵读活动等。通过开展以上活动，在文化艺术的熏陶下，学生的视野得到扩展、心灵得到净化、精神得到丰富，从而真正了解工匠精神内涵，并以此指导自己的言行。因此，工匠精神的传承，传统文化这个渠道不可或缺，它帮助学生认识到：良好职业素养对于个体成长和社会发展都具有重要意义。2.2 在课堂教学中培育工匠精神课堂是学校育人的主阵地。在职业院校，教师将工匠精神渗透到专业课教学中，不仅是一种教学模式的改进，更是一种教学理念的创新。工匠精神的渗透，使得整个教学过程不再是单一的技能传授，而是具有一定的价值性、人文性和思想性。在学习过程中，学生不仅掌握了专业技能，而且感受到了学习价值、生活意义，精益求精地完成学习任务，实现了职业素养提升，形成了服务社会的正向价值观。首先，学校应借助思政课平台传播渗透工匠精神，拓宽学生视野，转变学生思维方式，帮助学生主动投入到技能学习训练中。其次，在课堂教学中，通过展示师生创新作品、社团活动成果、技能大赛影像等资料，以鲜活案例、新颖作品培育学生工匠精神。最后，积极搭建各种平台，邀请优秀企业专家、行业名师、优秀校友等成功人士走进课堂，让他们用自己亲身经历来引领学生、启发学生、感染学生并影响学生。这样，课堂内容丰富了，课堂形式新颖了，工匠精神自然会悄然“潜入”学生心中。2.3 在竞赛活动中磨炼工匠精神工匠精神在中职教育渗透，离不开传统文化渠道，也离不开课堂教学主阵地，更离不开竞赛活动平台。因此，职业院校应该将学生的技能竞赛活动作为常态化活动，提高学生的专业技能与职业素养。学校通过开展各类专业性技能大赛活动，真正实现师生“教与学”的同步提升。同时，通过活动的组织和开展，引导学生在参与过程中进一步理解并磨炼工匠精神，提高自我职业素养，适应就业需求和社会发展。学校应根据所开设专业课的特点开展丰富的竞赛活动，比如：护理班开展“常规护理”技能大赛、汽修班进行“汽车维修”比赛、乘务专业开展业务基本功比赛第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究146-等活动。开展这些竞赛活动，学校不仅应配备专业老师予以指导，还要给予活动经费方面的大力支持，同时还要提供必要的竞赛场所，助力竞赛活动顺利开展。由于比赛必须在实践活动中进行，所以需要学生既要熟悉本专业的理论知识，也要具备实践的勇气和能力。这样学生才能深入理解工匠精神、磨炼工匠精神，成为学生自我提升、全面成长的重要动力。3技能德育并修，培养全面人才培育中职生工匠精神，职业院校责无旁贷，培养大国优秀工匠，职业院校大有可为。职业院校教师应该“树匠心、育匠人”3，要关注中职生思想教育，全面渗透家国情怀；重视自我进取，锤炼过硬技能；弘扬工匠精神，提升职业素养，着力培养既具备精湛技能水平，又具备良好职业精神、健全人格、政治素养的新时代职业接班人。3.1 关注思想教育，渗透家国情怀中职生学习目的主要是掌握职业技能，思想方面的学习依然不能放松。因此，职业院校教师首先应做好学生的思想工作，促使其主动学习，提高学习效果，培养良好职业素养。比如：学校可以邀请一些企业界成功人士或专家学者开展“讲红色故事”专题报告会，让红色基因深入学生内心世界；组织并开展“重走长征路”研学旅行活动，让家国情怀构筑学生精神支柱；还可以通过各种形式的实践活动渗透工匠精神，促进学生全面发展。这样，使学生从中明白：通过学习掌握一技之长是自己的立身之本，但具备高尚的职业素养才是自己职业生涯的理想蓝图。3.2 改进育人方式，提高人才质量职业院校应做好学生的思想工作，学生的学习有了方向、目标、动力，学生才能积极进取，主动掌握专业技能。学校应充分认识到：中职生最后的就业情况和从业质量是职业院校的“生命线”。因此，职业院校应主动创新，改进教育模式、管理方法及办学方向，才能促使学生重视自我进取，在实践中掌握过硬的职业技能；职业院校才能担当起培养高素质技能人才的重要使命。比如：学校应推进“青蓝工程学徒制”“能工巧匠示范制”等育人方式，通过传、帮、带提高学生专业技能。同时，还可以依托学校科研平台、兴趣社团及职业技能大赛等载体，鼓励学生积极参与实践活动，增强职业教育实效性，增进学生对今后从业环境的了解，提高职业院校人才培育质量。3.3 渗透工匠精神，培育职业素养职业院校育人目标，除了重视培养学生专业技能之外，还要重视对学生进行工匠精神的渗透。包括培养学生的职业态度、坚持精神及劳动品质，有利于拓宽学生就业渠道，增强学生从业信心，提高其职业生涯的幸福指数。因此，学校教师应积极搭建平台，通过各类活动的开展，促进工匠精神在学生心中的渗透。比如：开展“我是职业能手”演讲比赛、“慧眼识英才”个人成长报告会、“我骄傲我是中职生”辩论会等活动，通过学生自身体验和同伴示范，深刻感受工匠精神内涵，从而萌生作为中职生的自豪感。因此，在中职教育中渗透工匠精神，是提高学生技能水平的需要，也是提升其职业素养的需要；有利于学生技能、品质同步提升，有利于全面型职业技能人才的培养，有利于职业教育的发展。国家建设、经济发展、综合国力提升需要大批高质量的技能型人才，而职业院校则是近距离为社会输送技能型人才的重要基地。因此，职业院校应重视在传统文化中传承工匠精神，在课堂教学中渗透工匠精神，在实践活动中磨炼工匠精神，以此帮助提升职业教育质量，促使其进入蓬勃发展的新时代，为社会发展做出新的贡献。参考文献：1 刘颖,郭雅洁.困境与突破：职业教育人才培育中工匠精神的反思与重塑J.中国职业技术教育,2020(03):92-96.2 南旭光,张培.现代工匠何以养成：成长机制及培育路径J.职业技术教育,2021(22):6-12.3 李慧萍.技术技能人才工匠精神培育研究理论内涵、逻辑框架与实践路径J.中国职业技术教育,2019(13):43-48.职教视窗147-