中国文化安全教育与高校外语课程教学融合研究.pdf

中国文化安全教育与高校外语课程教学融合研究沈莉莉(江苏警官学院)摘要:处于各种外来文化交流前沿的高校外语教育应如何应对外语教学中的中国文化安全问题 本文首先阐述了高校外语教育与国家文化安全教育融合的重要性尝试探讨外语课程教学中的文化安全问题的应对思路与策略最后提出在外语教育实践过程中融合文化安全教育的几点建议关键词:外语教育国家文化安全教育应对建议 全球化语境下不同文化间的碰撞与融合不可避免 如何维护国家文化安全是摆在各国面前的难题文化安全关乎国家稳定、民族团结、精神传承是国家软实力的重要体现 捍卫中国文化安全是中国高等教育的重要使命与应然之路 当前中国文化安全面临巨大挑战和风险尤其是 年新冠肺炎疫情发生以来西方国家恶意攻击诋毁中国疫情防控政策、中国制度、中国形象严重危害到我国的意识形态和文化安全文化安全问题日益凸显 处于文化交流前沿的高校外语教育亟待开展研究以提升中国文化安全教育新认知创新课程思政路径与方法服务国家文化安全与教育强国战略 高校外语教育与国家文化安全教育融合的重要性大学外语教学与中国文化安全教育的融合顺应时代的需求 语言是文化传承和文化创新的重要载体语言教育是保护国家文化安全的盾牌是维系民族文化安全的前沿地带 高校外语教育承担着培养未来能够服务国家文化安全与教育强国战略人才的光荣历史使命 但当下一些大学外语教学仍然以各类英语考试辅导为导向考量学生的外语能力指标是学生各类英语考试或竞赛中的分数仍然存在“重分数轻文化”的现象仅把语言看成一种实用主义工具忽视语言中的文化价值过于强调语言学习的工具性弱化了其人文性的内涵缺乏本土文化安全教育更多的精力倾注于了解知晓西方国家的社会生活、文化、风俗、制度、历史等内容存在本土文化失语现象而且讲好中国故事的能力和意识也有待进一步提升 若不及时改变上述现状学习者会不自觉地受到教学内容中文化价值观的影响产生崇洋媚外的心理出现“自我殖民”的畸形价值观另外现在部分大学外语教师亟待提升中国文化安全教育的新认知 由于部分教师自身缺乏文化安全意识在教学过程中仍以应试为教学目标大量的教学时间用于具体语言知识的讲授与练习鲜有时间组织对文本内容所涉及文化的讨论与辨析 此外虽然有些教师将文化讨论和讲解引入了课堂教学但更多的是对文本中西方国家的政治、历史、经济、宗教、公序良俗的介绍与解释有些时候某些介绍和解释明显带有美化粉饰的滤镜效果 对上述问题剖析原因不难发现教师对教学目标的理解、教学内容的组织明显缺乏对本土文化安全的思考缺乏对中西文化的比较和批判吸收意识文化安全教育融入高校外语教育有助于维系中华优秀文化传统、有助于形成本土文化认同、有助于外语教育者和学习者形成正向的文化自觉意识 大学外语课程有其自身的特殊性通过大学外语的课程学习学生们不仅可以了解感悟体会其他国家和民族的文化万象更重要的是通过他国的语言学习熟练灵活地运用这门工具向外讲述传播“中国故事”“中国智慧”从而在学习中逐渐塑造形成正确的文化安全观然而在当前高校外语课程中本土文化的教育是缺失的更不用谈本土文化安全教育 但是我们必须意识到一个国家的文化安全与政治文化、经济文化、社会文化、教育文化密切相关 我们的大学外语教育和学生文化观的培养会影响国家文化安全大局 因此高基金项目:年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项课题:中国传统文化与警务英语课程思政的深度融合()江苏外语教学研究 校外语教学必须营造中西文化双向互动、平等交流的氛围坚守我们的母语文化、本土文化的安全底线对可能出现的中国大学生的民族文化认同危机在面对西方文化冲击时迷失自我等现象做好前瞻性的准备工作 中国文化安全教育与高校外语课程教学融合对策 制定符合外语教育现实的文化安全教育政策制定国家文化安全教育政策是当代中国文化安全建设必须考虑的首要问题这不仅是外语教育发展到一定阶段的必然结果同时也是应对国内外环境的突然变化的必然选择 国家政策的制定必然涉及社会的各个方面其中最重要的环节是制定国家文化安全标准、基本规范和行动准则 从技术角度看标准是国家以文件形式约定或设定的价值、指标和技术规范目的是规范不同的生产手段或生产行为以满足人民的需要从哲学的角度看标准是客观事物意义的一种参考从法律的角度看标准不仅具有行政规范性文件的某些功能而且具有法律规定的规范性本质 文化标准是最优质的资源标准之一对国家安全框架具有重要的历史和现实意义 文化标准的确立实质上是对某些文化价值的认同 从国家层面看文化安全标准是国家政治教育和民族文化的政治体现 从一定的角度看作为一种软实力和国家名片出现在国际舞台上其效力和力量不容低估 在世界格局中谁拥有、掌握和支配着“文化标准”无疑将成为世界强国和最大赢家文化安全标准包括:指导思想和基本原则、完善的思想体系和价值取向具有理性推理、一般思维和目的性的布局以独特话语权的智慧我们需要运用发展标准形成文化安全教育标准和可行的实施路线图 总之文化安全标准建设需要从内涵、原则和措施三个维度来明确外语教育的发展方向、理念、目标和价值链从而促进外语教育的价值取向从“唯分智”的扁平化思维到立德树人、国家安全的教育智慧和教育理想同时以文化安全案件的历史经验和世界背景变化为参照对象科学审查和确定文化安全标准的范围和定位调整完善文化安全标准发展战略并将其纳入国家长期稳定和民族复兴的战略规划和实际运行中 那么外语教育中文化安全建设的原则和思路是什么呢?首先在外语教育过程中要坚持过去为现在服务、为中国服务、去除粗糙、取长补短、老有所长的基本教育原则 同时要坚持中华优秀传统文化精神传播中国优秀文化成果加强学生对历史、民族、国家、文化的正确看法的形成增强学生的文化信心体系信心和价值信心 优化创新外语教育课程内容外语教育课程内容的创新是构建我国外语教育文化安全的重要保障 外语课程的人文属性比较明显其内容涉及文学、历史学、哲学等多方面 深究外语教育课程不难发现其核心内容可分为三个层次即语言、文化和思想 课程的基本目标是希望外语学习者能够运用所掌握的语言知识来理解语言中的文化和思想 因此在优化创新外语教育课程内容的过程中需要理顺三个层次中的三对关系:语言教学中的母语和外语、本土文化与异域文化以及思想交流中的东方和西方在重构语言知识体系时应以立德树人为根本目标深化国家意识让中国文化进外语课堂让中国国情进外语课堂让中国智慧进外语课堂 国家意识是外语教学课堂的精髓和重要的思想维度 若外语能力知识体系建构中缺失了国家意识那么极有可能出现“外语人才外国化”的危险情形 在外语教学实践中应强化外语学习者对自己国家历史、文化、民族以及政策等方面的认知同时也应积极引导外语学习者构建个人命运与国家兴衰紧密相连的情感归属意识 在能力培养方面注重学生的跨文化交流与思辨能力、提升学生关切本民族文化安全意识的能力 跨文化交流过程中外语学习者们要从中国的角度和立场出发认识分析他国的文化现象进行有效、有针对性的对比学习不能将能力目标粗浅地定格在学生学习兴趣的培养、学习方法的掌握上应将更多的精力放在引领学生的价值观上培养学生的跨文化交流的能力提升学生的文化思辨能力 在专业素养方面引导学生对本国文化的高度认同对文化不安全因素的充分认识引导学生尊重文化多样性的同时也要有敏锐的文化辨识能力 外语教育应着重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观将培养有坚定理想信念、有良好道德品质、既有家国情怀又有全球素养兼具人类命运共同体意识的优秀外语人才为己任 发挥教师在文化安全教育中的主导功能首先文化安全教育领域是未来外语教师自我专业发展的最佳平台 文化安全因素介入外语课程就是要重塑教师的教育观念、知识结构、能力结构、职业态度以及自我专业发展的需要和教育为外语教师的专业发展铺就光明的未来科研方向和职业发展 由于文化安全因素中蕴含着丰富的专业发展因素可以在不浪费时间的前提下促进外语教师专业水平的发展 外语教师要对自身文化和他者文化有深刻的理 解能够看到两种文化的细微异同正确地传递语言和文化信息帮助文化接受者克服文化误用现象避免用自我标准去理解他人的思想和行为 这就要求在特定的语言教育环境中通过语言结构、词汇变化、文化传统、风俗习惯、生活方式和思维方式所体现的文化差异教育过程中呈现的行为是引导学生发现知识激发他们的求知欲在掌握语言技能的过程中我们可以学会学习形成正确的人生价值观 要充分尊重学生的个性和个体差异营造能够引导学生积极参与文化安全教育的教育环境使每个个体都能得到充分发展同时文化安全教育也要求教师具有较高的文化素养和较强的创新教育和创新能力 外语教育最需要的是创新文化素养 即使一个外语学者已经很好地掌握了一门外语如果他不随时了解外语的变化事实也证明成功的教育是教师在教学过程中自觉地将知识传授与创新思维相结合多层次、多角度地培养学生的创新精神其次文化安全教育要求外语教师具备较强的课程资源开发利用能力 外语教师可以根据学生的实际情况围绕文化安全的教学目标和其他教育标准将社会的原生态全面融入文化安全课程资源中并在生活中寻找和选择有效的信息补充课程从而使原本虚幻的教学内容更贴近氛围从而调动学生的积极性提高教育教学的有效性 在这一过程中教师在对学生的文化安全教育中传递一种信任期待从而触动学生的心灵对学生产生巨大的激励和动力使学生对教师做出积极的回应 同时教师的文化期望也应该建立在学生现有认知水平的基础上 因此对个体生命的理解、关怀和认同既是教育过程中对生命意义和活动方式最基本的把握也是健康师生关系的价值追求也是文化安全教育的一个必不可少的要素 同时教师要将文化安全教育融入其他教育形式 比如道德教育、社会主义核心价值观教育、师德教育、国民教育等等这样文化安全教育的内涵更丰富、覆盖面更广形成了密不可分的利益共同体为有效解决当前我国文化安全困境提供了新的视角和实践保障最后外语教师应加强努力花时间从文化安全的概念、理论特征和教育内容等方面对文化安全理论进行分析和研究 目前对外语教育中文化安全教育的理论和实践研究还不够 国内大多数研究对文化安全的概念和重要性做了一些研究主要是文献研究、思辨研究和实证研究相对不足 研究更倾向于对文本进行解读和解释 关于文化安全如何扎根于具体学科的研究却很少也存在一些笼统的建议对复杂而真实的文化安全现象及其理论发展缺乏深入的认识 要提高全社会的文化安全教育水平就必须对这方面进行研究对这些因素及其相互关系的认识和理解是完善和建设文化安全教育的重要基础参考文献 胡文仲.我国外语教育规划的得与失.外语教学与研究():.董标.教育的文化研究:探索教育基本理论的第三条道路.华东师范大学学报():.郭峰.全球化时代大学国际理解教育策略融合.教育研究():.季伟.大学英语教材中的文化霸权.译林(学术版)():.贾爱武.我国外语教育政策新战略思考.外语界():.作者信息 沈莉莉 江苏警官学院:.