平行四边形-数学活动.docx

课题数学活动 1 折纸做60，30，15角 2黄金矩形湖北省曾都区铁树学校田坤 QQ2466940503 电话[phone]知识与技能：1、在折纸活动中进一步加深对轴对称图形的性质的理解。2、能折出60、30、15等特殊度数的角及黄金矩形。过程与方法： 探索折60、30、15的角及黄金矩形的过程，经历折叠、观察、猜想、论证、交流等过程，发展学生对几何图形的认识，引导学生从不同的角度寻找解决问题的策略，培养学生动手能力、创新能力、合作意识。情感与态度：在折纸活动中感受数学活动的乐趣，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，激发学生的创新热情。重点：让学生学会折纸做特殊角及黄金矩形，培养学生的动手能力，并在动手过程中培养学生思考探究的习惯，养成合作交流意识。难点：60、30、15的证明及黄金矩形的证明。一、活动过程活动1 折纸做60，30，15的角1.活动指导（1）活动内容：P64活动1：折纸做60，30，15的角.（2）活动时间：12分钟左右.（3）活动方法：老师示范，学生仿照完成活动内容.（4）活动参考提纲：（教师在白板上演示）在已准备好的矩形纸片四角顺次标上A、B、C、D 4个大写英语字母如图1.对折矩形ABCD，使AD与BC重合，得到折痕EF，并把纸展平.再一次折叠纸片，使点A落在EF上，并使折痕经过点B，得到折痕BM，同时得到线段BN.观察所得的ABM=30度，MBN=30度，NBC=30度，并说明理由.通过上述活动可知，折矩形容易得到30.那么我们由此还可以得到15，60，120，150的角吗？请说说你的方法.2.自学：同学们根据活动指导进行学习.3.助学（1）师助生：了解学情：教师深入活动小组有目的地检查学生活动情况.差异指导：对动手能力差的学生进行有针对性的提醒或辅导.（2）生助生：小组成员之间研讨、合作且互相交流，实现“兵教兵”.4.证明（1）证明ABN=60，方法（一）：连结AN，利用轴对称图形的性质，证则ABN是等边三角形中即可方法（二）：课后探讨方法（三）：（2）有了60的角，利用它与15，60，120，150角的关系，可以很容易得到这些角.活动2黄金矩形1.活动指导（1）活动内容：P64至P65活动2：黄金矩形. （2）活动时间：17分钟左右.（3）活动方法：同学们根据活动指导进行活动.（4）活动参考提纲：什么叫黄金矩形？ 为什么有些建筑物被设计为黄金矩形？ 折叠黄金矩形有以下四步，完成括号内容.第一步：在一张矩形的纸片上的一端，利用图2的方法折出一个 正 方形，然后把纸片展开.第二步：如图3，把这个正方形折成两个相等的矩形，再把纸展平.第三步：折出内侧矩形的对角线AB，把它折到图4中所示的AD处第四步：展平纸片，按照所得的D点折出DE，矩形BCDE就是黄金矩形（图5），你能说明为什么吗？（提示：设MN的长为2）2.自学：学生参考活动指导，完成活动学习.3.助学（1）师助生：明了学情：巡视学生的活动过程，并抽查一个小组或同学的活动情况.差异指导：对动手能力差的学生及时进行动手操作指导.（2）生助生：同学之间合作、交流.4.证明（1）黄金矩形是黄金分割的一种，当矩形的宽与长的比近似为0.618时，这样的矩形叫黄金矩形.（2）证明所折矩形为黄金矩形.若设MN2，则BC=2,AC1，ADAB，CDADAC1，则矩形BCDE的宽与长的比为，故它是一个黄金矩形.二、布置作业1、在所折叠的黄金矩形中，当MNa时，计算宽与长的比2、度量数学课本的宽与长（精确到毫米）， 再计算宽与长的比值。和同学们交流一下计算结果。三、教学反思本节课通过两个折纸活动：（1）折纸做60，30,15的角；（2）折叠出一个黄金矩形.学生亲自动手操作，培养了学生的动手能力，感受到了数学之美.教师在对活动过程中有困难的学生给予了帮助，让学生主动去观察、分析、归纳和总结.鼓励学生多交流、合作，分享各自的活动经验，但对动手能力较差的学生，在课后还需进行辅导，尤其是对两个结论的证明，力争每名学生都能通过自己动手完成这一节课的任务，从而培养同学们学习数学的兴趣。 2017.4.22