《掌声》教学设计 (4).doc

《掌声》教学设计
兴十四镇小学 张爽
【教学目标】
1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。
【教学重、难点】
教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】
一、导入新课
同学们，今天这么多的老师来我们班听课，作为学生我们应该怎样表示？（掌声欢迎）你们紧张吗？老师有一些紧张，同学们可以用掌声鼓励一下老师吗？谢谢同学们。刚才同学们第一次的掌声，是用来表示欢迎的；第二次的掌声是为了表达对老师的鼓励。今天我们就来学习新课——掌声（板书课题：掌声）。同学们在写的时候注意，‘掌’的上半部分是‘尚’字的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。如果老师讲得好的话，希望能够再一次得到大家的掌声。
二、初读课文，感知“掌声”的含义。
1、检查词语情况。（课件出示词语）
2、学生自由地读课文，要求：读准字音，读通句子。
（巡视指导学生读书，发现个性问题个别指导，共性问题集体纠正。）

3、展示朗读：鼓励学生自告奋勇地读课文。
其他同学边听边想，课文主要写了一件什么事？
三、细读课文，感悟“掌声”的含义。
（一）前后对照，感受小英的变化。
1、学习第1自然段。
（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？
（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地” 意思，体会小英的忧郁、自卑。（板书；忧郁 自卑）
（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。）
2、学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？（板书：活泼 自信）
（2）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。
（二）小组合作学习
读一读第四自然段，思考：
1、同学们给了小英几次掌声？用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。
2、画好后读一读，两次掌声分别什么样？分别代表了什么含义？
3、小组汇报讨论结果，教师出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。
（第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。）
4、引导学生理解体会两次掌声的含义。
（1） 体会第一次掌声的含义：
理解“热烈、持久”的意思。
引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理，理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重与支持 板书：鼓励）
引读第一次掌声的句子。
（2）体会第二次掌声的含义：
理解“经久不息”的意思。
交流体会第二次掌声的含义。（对小英的夸奖、赞扬与肯定 板书：赞扬）
引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。
引读第二次掌声的句子。
4、从两次掌声里，你体会到了什么?
（三）激情诵读，深化掌声的作用。
1、指名朗读小英的来信。
2、引读最后一自然段，领会掌声的内涵。
四、回归整体，升华“掌声”的含义。
1、从小英的变化里，你体会到了什么？（我们要对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助。板书：爱）
2、小练笔：在生活中，爱还可能是什么？
3、配乐齐读最后一段。
五、总结全文
一个小小的举动却能影响一个人的一生，希望大家不要吝惜自己的掌声，在今后的生活中能把掌声献给别人。
板书设计：
掌 声
鼓励 爱 赞扬
忧郁 自卑
活泼 自信