资源描述
6《雪》
教
材
分
析
《雪》是鲁讯散文诗集＜野草＞中最为明朗的一篇．文章描写了江南与北方的雪，并在对比中体现了作者的倾向．它的景物描写细致生动，用词准确．
学
生
分
析
这篇优美的散文诗，作者为我们描绘了两幅各具特色的图景，同学们多朗读．
设
计
理
念
1、在学生自行领悟的基础上，把握文本情节，理清内容的脉络，引导学生结合语句展开联想和想象，补充散文诗留下的空白。
2、感知景物描写，体味名句特色。
3、以读为主，读、悟相结合．
教
学
目
标
一、知识与技能
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
。
二、过程与方法
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
。
三、情感、态度与价值观
学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重
点
诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。。
难
点
理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。．
教
学
方
法
1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，背诵，写感受拓展法。
2、 “展、思、论、评、演、记”展示法。
关
键
问
题
1、 让学生抓住关键语句分析景物描写。
2、 积累重的用法。
教
学
准
备
1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。
2、图片资料、视频资料等。
教 学 过 程 设 计
课时
1
课型
问题生成课
授课时间
月 日
程序要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
2-5分钟
创设导入情境
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
激发学生求知兴趣
自主合作问题探究
10-
12分钟
创设激励探究情景
1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉
1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。
2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。
问题展示规范指导
10-
15分钟
创设展示、质疑情境
1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
3、 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
拓展巩固合作评价
7-10分钟
创口语表达，拓展情境
1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
归纳总结延伸生活
3-5分钟
激励情境
1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
1、学生认真总结积累
2、相互评价
。
板书
设计
教学
反思
课时
2
课型
问题解决课
授课时间
月 日
程序要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
2-5分钟
创设导入情境
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
激发学生求知兴趣
自主合作问题探究
10-
12分钟
创设激励探究情景
1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉
1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。
2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。
问题展示规范指导
10-
15分钟
创设展示、质疑情境
1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
1、集中感知景物描写中寄寓作者的精神追求。
拓展巩固合作评价
7-10分钟
创口语表达，拓展情境
1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。
作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生交流讨论反馈。）
归纳总结延伸生活
3-5分钟
激励情境
1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
。
1、学生认真总结积累
2、相互评价
板书
设计
教学
反思
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