1、6雪教材分析雪是鲁讯散文诗集野草中最为明朗的一篇文章描写了江南与北方的雪，并在对比中体现了作者的倾向它的景物描写细致生动，用词准确学生分析这篇优美的散文诗，作者为我们描绘了两幅各具特色的图景，同学们多朗读设计理念1、在学生自行领悟的基础上，把握文本情节，理清内容的脉络，引导学生结合语句展开联想和想象，补充散文诗留下的空白。2、感知景物描写，体味名句特色。3、以读为主，读、悟相结合教学目标一、知识与技能（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。二、过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较
2、中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。三、情感、态度与价值观学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学方法1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，背诵，写感受拓展法。2、 “展、思、论、评、演、记”展示法。关键问题1、 让学生抓住关键语句分析景物描写。2、 积累重的用法。教学准备1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。2、图片资料、视频资料等。教 学 过
3、程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。问题展示
4、规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂3、 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。1、学生认真总结积累2、相互评价。板书设计教学反思课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生
5、行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握内容，理清文章脉络。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂 1、集中感知景物描写中寄寓作者的精神追求。拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。1、学生认真总结积累2、相互评价板书设计教学反思
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