《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计.doc

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

学情分析
本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医务人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。为了落实重难点，设计中力图让学生有更多的时间深入课文，抓住课文关键的词进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上进行朗读。
课时目标
1. 深入学习课文，感受海峡两岸的深情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 理解骨髓移植对小钱的重要性及寻找合适骨髓的不容易。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点
重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医务人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
难点：
理解台湾青年及李博士的高尚品质。
教具准备
课件（背景音乐、台湾“9.21”地震文字资料、李政道博士图片及文字资料、课文片段）
教学过程
一、回顾导入
1.这篇文章的主要人物都有哪些？（教师相机板书：杭州 小钱 台湾 青年 李博士）
2.他们之间发生了什么事？
3.台湾青年为小钱捐献了骨髓，李博士为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了，多让人
感动啊！那么更让我们感动的是什么呢？今天我们就来学习。
二、深化感悟，升华情感
1. 默读3---5自然段。边默读边用横线画出最让你感动的句子，并在旁边写上你的体会。
2. 生汇报，相机引导学生学习3——5其中的一个自然段，但是
第二自然段的学习紧跟第四自然段。

学习第二自然段可按以下步骤进行：
（1） 教师配乐读，学生谈听后的心情。
出示幻灯片：这个刚满18岁的年轻人，患了.......才能使这朵生命之花绽放。
引导学生在具体的语境中体会“凋零”“含苞”“绽放”等词的意思，进而感受骨髓移植对小钱的重要性。
出示幻灯片：然而，要找到适合的骨髓谈何容易......才能找到一个有适合骨髓的人。
引导学生抓住“谈何容易”“十万人”“才有可能”体会要找到适合的骨髓不容易。
出示幻灯片：小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。
引导学生结合上文理解“辗转”的意思，同时感受小钱对台湾青年骨髓的期待。
第三自然段抓住“步履匆匆”体会李博士冒着生命危险挽救小钱的高尚品质
第四自然段感悟台湾青年的精神可设计以下问题：
如果你是地震中幸存的一员，此时你最关心的是什么？
台湾青年的家人安全吗？他挂念吗？但是他想得更多的是谁呢？
第五自然段抓住“沉着”“静静地”“一次又一次”等词词体会李博士和小钱无私奉献的精神，可以设计以下问题：
（1） 李博士在什么情况下表现得如此沉着？相机出示台湾“9.21”资料。
（2）“突如其来”是什么意思？
（3）这阵余震除了来得很突然之外，还有什么特点？（很强烈）
（4） 在这样强烈的余震中手术室里会有哪些东西在摇晃呢？
（5）在这种摇晃中李博士是怎么做的？
（6） 此时去哪里比较安全？手术室是空旷的地方吗？李博士想到自身的安全了吗？
（7）“一次又一次”说明了什么？
（8）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
第六自然段抓住“奔波” “连夜”这两个词语 体会李博士的精神。
幻灯片出示：李政道博士的图片及文字资料。
第七自然段通过有感情的朗读，结合上文理解“跨越海峡的生命桥” 的含义。
三、 课外拓展，读写结合
1.我们来想象一下，如果有一天小钱和台湾青年相见了，他会说什么呢？
2.课后写下海峡 两岸亲人见面的情景。

板书

杭州 血脉亲情 台湾
小钱 心连心 青年 李博士