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,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,情意目標教學,道德討論教學法,價值澄清教學法,角色饰演教學法,想一想什麼科目 能够使用這些方式來做教學活動以建立,(,培養釐清,),學生道德價值觀念,1/20,依據,Piaget&Kohlberg,理論用此刺激學生道德判斷力及思索能力,生活真實情境中許多問題並非二分法,(,要不要 對不對 好不好 應不應該,),當學生在面對實際情境解決問題時 時常面臨不知怎样抉擇,這種教學以生活上道德兩難故事引发動機 讓學生透過討論,(,分組 全班,),提出不一样理由和主張 最後加以釐清,優缺點,:,道德討論教學法,2/20,是以社會中常見法律問題或生活中不易解決兩難問題為題材，激發學童討論，從而改變其道德認知結構教學法。透過這種學習將學習責任還諸於學生，教師僅作到催化思索角色。經由討論過程中，不但能够增進學生思維和語言表達能力、營造活潑學習氣氛，更能够提升認知能力、澄清自己價值、激發行為實踐意願及行動,道德認知教學法,3/20,適合運用教學情境,:,教師能够個別活用或相互組合，應用到各科教學之中，諸如：國語科、生活與倫語科，及道德科目等,強調正確觀念、健康情感與良好行為學習科目。應注意是：所強調重點是觀念學習、情感表達與行為實踐，而不是字詞、課文內容分析。,4/20,價值澄清教學法,以澄清問題方法來詢問學生，以建立自我價值，做為行為實踐準則。強調,學生,獲得價值過程，協助,學生,察覺並確定自己或他人價值。,學生,澄清其價值以後，才能做健全意思決定。,步 驟,規 準,選擇,(choosing,）,1.自由選擇 2.從不一样途徑中選擇 3.經過考慮後才選擇,讚賞,(,prizing),4.重視與珍惜自己選擇 5.公開表示自己選擇,行動,(acting),6.根據自己選擇採取行動 7.重複實施,5/20,生活餡餅,睡 覺,學校,與家人一起,工作,看電視,交朋友,6/20,一、價值方格表：,1.儲蓄錢能够用在哪些有用用途上？,2.自己有哪些節儉儲蓄行為？,3.自己有哪些浪費行為,7/20,價值單,各種可行途徑,我一定做到,我很願意試試,我會考慮看看,我不願一試,1.,從大火中救出小孩,2.碰到蠻橫不講理人能說服他她,8/20,填寫未完成句子：,1.,舉例說明，並請學生填寫：,(1),我分配到工作,_,(2),當我答應別人做一件事時候,(3),假如我不小心損壞了公物,(4),我覺得,是很負責人,(5),我認為,是負責表現,(6),和我一起工作人會認為我是,。,9/20,角色饰演教學法,透過故事情境 引導學生以不一样角度思索事情進而愈加了解自己與他人 感受,-,思索,-,行動,幾種方式,:,手玩偶 問題故事 角色互換,程序,:,暖身 挑選參與者,(,角色分配,),佈置情境 安排觀眾,(,觀察工作,),演出 小組討論評鑑 再饰演 再討論評鑑 分享與討論,優缺點,:,10/20,電腦輔助教學,何謂電腦輔助敎學,?,傳統教學法不好嗎,?,為什麼非用用電腦來輔助教學,?,電腦輔助教學類型,?,在實施上有哪些限制,?,movie,11/20,You can see 6 cards,.,Think one of them,.,Just think,.,Think now,.,12/20,Close,your eyes,and,Just,think,about your card.,13/20,Look,I took your card.,14/20,Bet I can do it again.,15/20,Look at the cards,.,Go ahead.Pick a different one,.,Just think,.,Think harder.,16/20,Close,your eyes,and,Just,think,about your card.,17/20,I took your card again!,18/20,Heres how its done,.,19/20,You can see 6 cards,.,Think one of them,.,Just think,.,Think now,.,Look,I took your card.,20/20,
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