《江城子密州出猎》教学设计.doc

《江城子 密州出猎》教学设计

王笑晨
石嘴山市第九中学

一、教学目标
知识与能力目标：
1、理解“狂”的丰富内涵。
2、从内容和情感方面总结豪放词的特点。
过程与方法目标
1、引导学生反复诵读，掌握停顿、节奏与语气。
2、鼓励学生从语言的角度品析词。
情感、态度与价值观
1、体会词表达的思想感情
2、认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

二、教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.抓住“狂”字，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
三、教学难点
理解三个典故的含义，体会作者的情感。

四、课时安排1课时

五、课堂教学程序
1.导入：根据教师描述，说说他是谁。
他从眉山走向中原，是北宋时期的文坛领袖、文学巨匠，唐宋八大家之一。其词开豪放一派。一生“历经八州”，在被贬黄州时，自称“闲人”。“他”是 。
学生答：苏轼
2.熟悉课文，指导朗读
（1）初读课文，学生放声朗读
请同学们各自放声朗读这首词
（2）教师范读，学生标画停顿处
老师读，要求学生细心听，同时用笔标划出停顿 （教师读，学生听）
（3）全班齐读课文
问：同学们觉得你读出豪放词的味道了吗？ 为什么？
学生会回答，不知道写作背景，不了解作者情感等等。
3. 赏析课文，把握情感
（1） 自读词的上阕，提问：读上阕脑海中浮现什么画面？看见了什么，听到了什么？小组内讨论（约2分钟）
学生可能会答：看到出猎的人，黄狗，苍鹰……
（2） 最欣赏哪个字哪个词，为什么？小组交流讨论（约2分钟）
（看有没有学生提出“亲射虎，看孙郎”，如果有，点评后板书，如果没有，教师解释意思，板书，与后两处板书结合起来讲词中的三处典故）
（3） 用上阕中的一个字来概括你品析后的审美感受——狂
（4）再读上阕，注意读出狂的味道。
（5） 提问：读下阕，下阕的内容中，你又看到了什么呢？小组内交流（约2分钟）
（设计意图：同赏析课文问题一，帮助学生理解课文内容）
（6） 下阕运用了两处典故，哪两处？
（与上阕的“亲射虎，看孙郎”，这首词中共出现了三处典故。详讲第一个典故和典故的作用后让学生自主交流，理解后两个典故）
提问：这两处典故表达了作者的什么愿望？为什么？
将三个典故联系起来，作者的意愿是什么呢？小组交流（约1分钟）
本词表达作者的什么情怀？
（7） 再次齐读全词。
（8）总结豪放词特点
①豪放词名句填空

②从内容情感等方面豪放词特点

③苏轼词有什么特点
5.作业布置
（1）背诵并默写全词
（2）任选词中一个典故，分析其作用
（3）自学《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，具体分析它的豪放词特点。