1、第1节 食物链第 2 课时【学习目标】1、知识目标：什么是生物防治。2、能力目标： 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。【学习重难点】重点：指导学生设计生物防治方案。难点：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。【温故习新，导引自学】1从生物的_中得到启发，利用_对农林害虫进行生物防治的方法，叫做生物防治法。2大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？ 3松毛虫啃食松树，大量的
2、松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？【交流质疑，精讲点拨】1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。提问：可见人是生态系统中的一员，人与动植物之间存在着食物联系。那人类参不参与这种食物链关系呢？大家都知道，民以食为天，人的食物从哪里来呢？2、展示丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。【学生探究】：我请大家“吃”大餐问题：请每一位同学为自己选一份午餐食谱，分析每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午
3、餐所涉及的食物链。讨论：人类是食物链中的最高阶层，应当属于消费者。从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？3、展示生态农业图人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。4、天敌与农林害虫展示课件：（视频）森林生态系统中的啄木鸟；农田生态系统中的猫头鹰；稻田里的青蛙；庭院里的猫的捕食行为。讨论：（1）请找出画面中的食物链并表示出来。 （2）你还知道哪些生物的天敌？ 展示课件：展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。想一想：用生物防治农林害
4、虫有什么意义？讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田里去，用母鸡来防治菜青虫。你认为这样的方案可行吗？为什么？那么，在设计利用天敌防治害虫的方案时，我们应注意哪些问题？（请学生查阅信息库中“天敌的选择”）师：根据天敌选择的原则，请各小组选择一种松毛虫的天敌，并设计一个可行的方案来防治松毛虫。【当堂反馈，拓展迁移】1、在一定的区域内，生物之间的由于_关系而形成的联系叫做食物链。2、食物链一般具有如下特点：(1)食物链通常是由一种_开始的；（2）位于食物链中第二环节的生物通常是_；（3）位于食物链中其他环节的生物则大多是_。3、下列关于食物链表述正确的是（ ）A 阳光 青菜 菜青虫 鸡 B 青菜 菜青虫 鸡 人 C 鸡 菜青虫 青菜 阳光 D人 鸡 菜青虫【教后反思】【课堂小结，课后作业】
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