八年级数学上册 第14章 勾股定理本章复习教案 （新版）华东师大版-（新版）华东师大版初中八年级上册数学教案.doc

本章复习

【基本目标】
进一步理解勾股定理及其逆定理，能用它们解决问题.
【教学重点】
用勾股定理及逆定理解决问题.
【教学难点】
用勾股定理的逆命题证明几何问题.
一、知识框图，整体建构

二、知识梳理，快乐晋级
本章通过问题的形式来梳理知识，以加深对基础知识的理解，对基本方法的把握.
问题1：勾股定理与逆定理的内容是什么？
问题2：勾股定理与逆定理的证明方法是怎样的，它们各体现什么样的数学思想？你是怎样理解的？
问题3：如何判定一个三角形是直角三角形？
问题4：反证法的步骤是什么？
【教学说明】教师提出的问题以小组竞赛的形式回答，教师根据回答的情况，做必要的讲解与说明.
三、典例精析，升华旧知
例1（1）下列命题中正确的是（）
A.1.5, 2, 2.5是勾股数
B.至少有一个角大于60°的反面是至多有一个角大于60°
C.边长为3a,4a,5a的三角形是直角三角形
D.直角三角形的两边是3和4，它的面积是6

（2）如图，每个小正方形的边长为1，点A、B、C是小正方形的顶点，则∠ABC=_________.

（3）如图，长方形ABCD中，AB=15cm,点E在AD上，且AE=9cm,连结EC将长方形沿BE翻折，点A恰好落在EC上的点A′处，则A′C=____cm.
【答案】（1）C
（2）45°提示：连结AC，由勾股定理的逆定理证明∠ACB=90°，AB=BC=5即可.
（3）8 由条件知△BA′C≌△CDE,∴A′C=DE，在Rt△CDE中，设A′C=x，∵A′E=AE，∴CE=9+x，∵CE2=CD2+DE2，∴（9+x）2=x2+152，解得x=8(cm).
例2如图圆柱形的玻璃杯，高为12cm,底面周长为18cm,在杯内离杯底4cm的C处有一滴蜂蜜，此时一只蚂蚁正好在外壁离杯上沿4cm与蜂蜜相对的点A处，则蚂蚁到达蜂蜜的最短距离是多少厘米？

解：画出全半侧面的展开图，如图，则EF=9cm,AE=4cm,CM=4cm,取点A关于直线EF的对称点A′，则A′E=4cm,连结A′C交EF于P，则PA+PC最短，作GC⊥EN于G，在Rt△A′GC中，AP+PC==15(cm).
【教学说明】本例是“将军饮马”的数学模型与用勾股定理求立体图形表面两点间最短距离的有机融合.注意以处理这两个数学模型的方法讲解.
例3在Rt△ABC中，已知两直角边a与b的和为pcm，斜边长为qcm，求这个三角形的面积.

【教学说明】因为Rt△ABC的面积等于ab，所以只要求出ab就可以完成本道题.分析已知条件可知a+b=p,c=q,再联想到勾股定理a2+b2=c2，则这个问题就可以化归到一个代数问题上解决，由a+b=p,a2+b2=q2，求出ab.
例4如图所示，有一个正方形水池，每边长4米，池中央长了一棵芦苇，露出水面1米，把芦苇的顶端引到岸边，芦苇顶和岸边水面刚好相齐，你能算出水池的深度吗？

【教学说明】对这类问题求解，关键是恰当的选择未知数，然后找到一个直角三角形，建立起它们之间的联系，列出方程，最终求解方程即得所求，设水池深为x米，BC=x米，AC=(x+1)米，因为池边长为4米，所以BA′=2米，在Rt△A′BC中，根据勾股定理得x2+22=(x+1)2解得x=1.5.
例5如图所示，△ABC中，AB=26，BC=20，BC边上的中线AD=24，求AC.
解：因为AD是边BC上的中线，且BC=20，

所以∠ADB=90°，即AD⊥BC.(勾股逆定理)

【教学说明】要求AC的长度，首先确定AC所在的△ACD，而关键是要判断出△ADC是直角三角形，由于AB=26，BC=20，可得BD=10，而又知中线AD=24，所以可以先通过勾股定理判断出△ABD是Rt△，这样就可以得到∠ADC=90°，从而再应用勾股定理求出AC的长.
例6已知，如图，在四边形ABCD中，∠ABC=90°，CD⊥AD于点D,且CD2+AD2=2AB2.
(1)求证AB=BC;
(2)当BE⊥AD于点E时，试证明：BE=AE+CD.
解：由条件CD2+AD2=2AB2，并结合图形，有CD2+AD2=AC2，又AC2=AB2+BC2（连结AC），从而2AB2=AB2+BC2，有BC=AB（勾股定理功不可没）；（2）过C作CF⊥BE于F,由AB=BC,∠ABE=∠BCF,∠AEB=∠CFB,知△ABE≌△BCF，有BF=AE，且CD=FE,∴BE=BF+EF=AE+CD.
【教学说明】本题将全等三角形与勾股定理有机结合，注意由其平方条件联想勾股定理.
四、师生互动，课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑惑？复习到哪些数学思想方法？与同伴交流，在学生交流发言的基础上，教师总结归纳.

完成练习册中本课时对应的课后作业部分.

本章复习应紧紧围绕“勾股定理”为中心，师生共同建构知识网络，回顾各个知识考点、落实四基.在教学过程中发现的疑惑应及时解答.此外教案中的六个例题应试着让学生解答，教师再予以点拨，以达到复习提升的效果.