资源描述
尝试对生物进行分类
课 题
三
维
教
学
目
标
知识目标：1.尝试根据植物的形态结构特征进行分类;2.了解植物的类群及分类的依据。
能力目标：1.通过对已学知识的回忆以及图文资料的分析，培养学生处理信息的能力;2.在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1.通过分类活动，培养学生[实事求是的科学态度和不断探究的精神;2.通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
教
学
重
点
尝试根据植物的特征进行分类。
教
学
难
点
尝试根据植物的特征进行分类。
解决方法
阅读自学、启发探究、当堂训练、多媒体教学
教 学 过 程 设 计
教学内容
（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
一、 导入新课（2分钟）
二、 出示学习目标（2分钟）
利用课本想一想，议一议：如果想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择哪一本？由此引入课题。
1、 对生物进行分类的依据是什么？
2、 怎样根据生物的特征对生物进行分类？
用问题激发学生的学习兴趣。
积极思考
明确学习目标
三、自主学习（12分钟）
1、植物的分类
四、合作探究（12分钟）
2、动物的分类
五、达标检测（10分钟）
六、小组评价与反馈总结（3分钟）
七、作业布置（2分钟）
八、板书设计
要求学生阅读教材97-98页，结合以前所学关于植物的知识思考：1、对生物分类的意义;2、植物分类的依据？ 3、被子植物分类的依据是什么？哪些是重要依据？为什么？4、对植物怎样分类？
通过以上问题掌握相关知识
意义：发现它们共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系；植物分类的依据：形态结构；被子植物分类的依据：根、茎、叶、花、果实、种子；
重要依据：花、果实、种子，因为它们的形态结构稳定。
组织学生体会、思考、交流。小组内和小组间相互补充，使答案完整。
通过以上问题掌握相关知识。
通过学生交流补充，使学生掌握动物分类的依据：形态结构、生理功能；将图片中10种动物分为两组，依据是有无脊柱
见课件以选择题形式，指名回答与抢答结合
评价小组学习的成果，并试着让学生自己总结这节课的收获，并对小组表现进行量化评价。
书上课后题，练习册相应章节
第一节 尝试对生物进行分类
1、植物的分类
2、动物的分类
增强学生自主学习能力，温故知新，增强前后知识联系
已有知识解决新问题能力，增强前后知识联
培养学生总结归纳的能力。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，
温故知新，增强学生用
通过多种媒体，及时强化，检测所学，巩固提升
总结引学生共鸣，强化情感教起育
检测所学，巩固提升
检测所学，巩固提升
纲目式板书，条理清晰重点突出。
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