山东省临沂市青云镇中心中学八年级生物下册《基因控制生物下册的性状》教案 人教新课标版.doc

山东省临沂市青云镇中心中学八年级生物下册《基因控制生物下册的性状》教案 人教新课标版
课型：新授课
课时：2
教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容
学生活动
教师活动
遗传（heredity）：亲子间的相似性。
变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

1、生物的性状（character）
生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。
同种生物的同一性状常常有不同的表现。
遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。

2、基因控制性状

父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质---基因传给了儿女。

转基因生物：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。

激情、质疑
激发兴趣
表述交流

看书

分析讨论

表述交流

相互质疑

得出结论

表述交流

看书
分析讨论
表述交流
相互补充
得出结论

进一步明确

巩固新知

创设情景：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一母生九子，九子各不同”。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象？导入新课。

组织学生看书p25

指导帮助

答疑解惑

质疑：父母的性状是怎样传给儿女的？

组织学生看书p26

指导帮助

答疑解惑

知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
进一步探究
布置作业