七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 多细胞生物体的结构层次教学设计 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级上册生物教案.doc

第三节 多细胞生物体的结构层次教案教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。教学目标知识目标1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2、说出器官和系统的概念。能力目标3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。情感态度价值观目标：5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。教学重点绿色开花植物体的结构层次；动物体的结构层次。教学难点器官和系统等概念的归纳总结。教学课时1课时。教学过程 一、情景导入1、让学生观察教室，创设问题情境：构成教室的基本单位什么？砖瓦简单的堆积在一起就形成了教室吗？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成教室。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、讲授新课 植物体的结构层次课前采集一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？讨论结论：归纳植物体的结构层次。教师带领学生说明种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子的过程。小组充分讨论，进行交流。生1：我认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，使植物体能够由小长大，属于营养器官。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代，与植物体的生殖有关，花、果实、种子属于生殖器官。 师总结：营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。 生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料的作用，从而把它们联系成一个整体。 归纳总结通过组织学生相互交流、相互启发、相互补充，对探究的结果进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。 动物体的结构层次（利用课前在教室墙上贴几张动物的挂图如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等为学习“动物体的结构层次”创设学习环境）首先教师引导学生思考动物体的结构层次和植物体的结构有什么异同点，学生在动脑的基础上相互启发、相互讨论、相互补充：得出动物体的结构层次也是细胞组织器官动物体，学生得出的结论到底对不对呢？自主探究观察图1.2-14人体的结构层次。了解食物在人体器官内的消化情况。结合自身的经验思考讨论食物时如何被消化和吸收的。概括系统涵义。你还能列举哪些系统。分析讨论：哺乳动物的结构层次？。归纳总结动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。教师利用课件显示食物在人体各器官内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以通过引导学生相互交流、相互讨论，相互补充，在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。比较异同：比较植物体和动物体的结构层次的异同点 。小结教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识系统化、条理化。 创新与实践这是拓宽学生思维，培养学生创造能力和动手能力的有效环节。 每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步运动时身体发生了哪些变化？是不是只有运动系统参与？还有其他系统参与吗？有哪些系统共同参与？这些说明了一个什么问题？人体是在神经系统和内分泌系统的调节之下的一个统一的整体。 如果把一座大厦比喻成一个生物体，则生物体的细胞相当于大厦的砖、组织相当于大厦的墙、器官相当于大厦的房间、系统相当于大厦的楼层。教学反思本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。课后，许多学生还观察了一些其他的动、植物器官，培养了学生的创造性思维和动手能力，也极大地的调动了学生学习生物学的积极性。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，起到了很好的作用。但不足之处还有很多，比如：有些内容的衔接过渡不自然，以后我在这一方面向其他有经验的教师学习。虽然教师在教学过程，力求使学生成为课堂的主人，但仍有一少部分学生比较被动，教师应及时用亲切的语言或体态语激励每位学生主动参与，并及时进行鼓励性评价，特别是让那部分基础较差的学生也多参与，乐于学习。大部分学生实验操作不够熟练和规范，教师应在这方面多加指导，并教育他们养良好的实验习惯。