资源描述
第二节 先天性行为和学习行为（第一课时）
【教材分析】
教学
目标
知识
技能
1.区别动物的先天性行为和学习行为。
2.说明这些行为对动物生存的意义。
过程
方法
1.通过分析资料，提高学生的合作探究能力、分析比较能力和解决问题的能力。
2.学会运用本节所学知识解释日常见到的动物行为的现象。
情感
态度
1.参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
教学重点
如何区分先天性行为和学习行为。
教学难点
理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
课前准备
1.制作多媒体课件。
2.搜集有关动物行为的资料。
【预习新知】
1.动物的行为多种多样，如 行为、 行为、 行为、 行为、 行为、 行为、 行为等。
2.从行为的获得途径来看，动物的行为可以分为两大类。一类是动物生来就有的，由动物体内的 所决定的行为，称为 行为。另一类是在 的基础上，通过 的作用，由 而获得的行为，称为 行为。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
多媒体课件展示多种动物的各种各样的行为，然后教师激疑：通过观看课件视频展示，哪些行为是动物生来就有的，如果不是又是怎样形成的呢？
自主
探究
见学案《预习热身》
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作
交流
精讲
悟疑
一、区分先天性行为和学习行为：
1. 如果从行为的目的来看，动物行为有哪几种？
2.从行为获得的途径来看，动物的行为大致分为哪两类？
多媒体展示狮子捕捉羚羊、孔雀开屏、大雁南飞等各种动物行为的片断，要求学生观看、观察、分析讨论，并从行为目的上说出行为的名称，教师予以点拨归纳。
观看，讨论，明确：
1.从动物行为目的上分，动物行为有取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徒行为等，另外还有领域行为和社会行为等。
2.从动物行为获得途径上分，动物行为有先天性行为和学习行为之分。
二、“资料分析”：
资料一：
（1）蚯蚓的这种行为是生来就有还是后天形成的？
（2）在这一行为的形成过程中，需要哪些因素的参与才能完成？
（3）这种行为从获得途径上来看，被称作什么行为？
资料二：
（1）小袋鼠的这种行为是生来就有还是后天形成的？
（2）假若小袋鼠出生时的时间、地点发生了改变，它的这种行为会不会因此而消失呢？
（3）小袋鼠的这种行为从获得途径上来看，称作什么行为？
资料问题深化：
1.完成讨论的第2小题。
2.如果我们在这一迷宫中放的不是蚯蚓而是老鼠，哪一种动物最先学会直接到暗室中的寻找食物？
3.分析资料3、4、5，区分哪些是先天性行为，哪些是学习行为，并完成讨论题的第3小题。
要求学生阅读资料、观察有关图片，完成学案探究活动。
学生回答基础上，教师点拨、评价。
学生回答基础上，教师点拨、评价。
指导探究方法，引导学生分析比较，得出结论。
《探究资料分析》
《跟踪训练》
学生阅读课本图片资料及资料分析内容，完成学案探究内容。
分析、讨论、归纳并展示交流，结合老师的引导，明确：小袋鼠的这种行为是生来就有的，由其体内的遗传物质所决定，称为先天性行为。
举出自己饲养
宠物中遇到的先天性行为。
以小组为单位分析讨论蚯蚓的这种行为，归纳并展示交流，结合老师的引导，明确：蚯蚓的这种行为不是生来就有的，是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为先天性行为。
小组分析讨论，明确学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
分析比较，完成讨论的第2及第4小题。
运用已经掌握的知识，分析讨论资料3、4、5，并完成第3个讨论题。
完成探究资料分析及跟踪训练题
拓展
运用
迁移
升华
自主设计探究实验：菜青虫取食十字花科植物，这一行为是先天性行为吗？
指导学生如何取材：1.菜青虫的要求；2.十字花科植物叶的要求；3.如何设计对照组
设计探究菜青虫取食十字花科植物是否是先天性行为的实验，培养科学探究意识。
课时
总结
通过本节课的学习，我们了解到动物的行为是多种多样的，从获得的途径来看，可分为先天性行为和学习行为。动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为,它能使动物更加适应多变的环境。
板书
设计
第二节 先天性行为和学习行为
从行为的目的上分：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等
动物的行为 先天性行为
从行为获得的途径上分
学习行为
教后
反思
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