小学数学人教2011课标版二年级数数-认识计数单位“千”.doc

《数数，认识计数单位“千”》教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级下册第75页例1及相应的练习。
教学目标：
1．结合具体情境，使学生感受大数的意义，认识计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2．使学生经历数数的过程，发展学生的数感，培养学生的估数意识和能力。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点：让学生掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学过程：
一、 直奔主题，导入新课
课伊始，教师在黑板上板书“千”字
师：你能用“千”字组什么词？
生1：三千
生2：五千
师：看来，同学们已经初步感知了计数单位“千”，今天我们就通过数数来深入研究计数单位“千”。
揭示课题：数数，认识计数单位“千”。
二、 借助直观，认识单位“千”
1.课件出示一堆凌乱的小正方体，让学生估一估一共有多少个小正方体？
2.要知道这堆小正方体有多少个你有什么好办法？（数一数），那你想怎样数呢？
（1）先一个一个的数，数出10个排成一列，教学一个一个的数，10个一是十。
（2）再十个十个的数，数出10列排成一板，教学十个十个的数，10个十是一百。
（3）再一百一百的数，数出10板拼成一个大正方体，教学一百一百的数，10个一百是一千。
3.填完课本第74页的空，然后读一读，说一说你的发现？
三、数数活动，培养数感
1．建构数位“千位”
师：刚才我们用了一千个小正方体来表示一千这个数，还有一个小小的工具用一个珠子就能表示一千，知道它是什么工具吗？（计数器）
师：对，计数器（师出示计数器），指导学生观察计数器，你发现了什么？复习数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是什么位？
师：你能在计数器上拨出一千吗？
2.数数，发展数感
我们的计数器本领可大啦，它不仅可以表示数，它还可以用来数数呢？你会数吗？
（1）师生互动：从一百起，一个一个的数到一百二十
（2）小组合作：从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3）没有计数器，你能从二百二十起，一十一十地数到三百一十吗？
（4）三百三十、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
师：你会怎么数？还有不同的数法吗？
（5）游戏：猜猜我是谁？

四、活动体验，建构“一千”
1.师：刚才我们认识了“一千”，那一千到底有多大呢？
教师出示一百颗黑豆，让学生用手比划一下有多少？那一千颗黑豆有多少呢？请你比划一下，再说一说你是怎么想的？
2.估计有多少个小馒头？
师：为什么都是一千颗，所占空间的大小却不相同？
3.寻找生活中的“一千”
师：说一说你在哪里见过一千？
再出示生活中有关一千的信息。（一千元钱、一千名学生、千字文、千手观音等）
五、全课小结，反思提升
这节课你有什么收获？你觉得这节课表现怎样？
六、 板书设计
数数，认识计数单位“千” 一个一个地数，10个一是十。
十个十个地数，10个十是一百。
一百一百的数，十个一百是一千。

教学反思：在教学中，我设计了4个环节。
1.直奔主题，引入新课。
此环节让学生用“千”字组词，调动学生的兴趣，使学生初步感知计数单位“千”。
2.借助直观，认识单位“千”。
通过多媒体出示小方块，让学生经历：估数—数数—总结的过程，使学生成为学习的主人，充分让学生体验“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”，从而认识计数单位“千”。
3.数数活动，培养数感。
此环节让学生用计数器数数，调动了学生的兴趣，使学生一动多得，既突破拐弯数的难点，又加深了学生对相邻计数单位之间十进制关系的理解，并且发展了学生的数感。此环节还穿插了开放式的练习，让学生既可以一个一个的数，又可十个十个的数，还可一百一百的数，使其自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，比起老师的直观的教授，学生会更乐于接受。游戏环节是本课的一大亮点，学生兴趣高，参与高，表达欲望强，切实有效地巩固了学生所学知识。
4.活动体验，构建“一千”。
此环节，我先一百比划出颗黑豆的高度，在让学生比划出一千颗黑豆的高度，让学生自己通过观察、思考、得出结果，从而构建出”一千”。同时还展现了生活中的“一千”，让学生知道生活中有数学，激发学生观察探索数学的兴趣和欲望。
整体来讲，本堂课还比较顺利， 学生的表现也不错，但也存在不足之处：1.用计数器数数的过程中，部分学生数数能力有限，此过程较费时。2.课堂中对学生生成的资源，没有充分的利用好。3.自己的课堂语言还不够凝练。