山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级生物下册《人体与外界的气体交换》教案 济南版.doc

山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级生物下册《人体与外界的气体交换》教案 济南版
教学目标：
1．知识目标
（1）描述人体呼吸系统的组成（重点）
（2） 概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。（重点）
（3）概述呼吸运动的过程（难点）
2.能力目标
（1）通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
（2）通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
3．情感、态度与价值观目标
关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
教学方法及学法指导：
《人体与外界的气体交换》是济南版七年级下册一节。人的生活需要空气是《标准》规定的十大主题一级主题“生物圈中的人”中的第二个二级主题。在上一章中，介绍了人的消化与吸收、食品安全，而本章内容则是与人体新陈代谢直接有关的另一主体知识——人的生活需要空气。本节所要向学生展示的是人呼吸系统的组成，在进行呼吸的过程中人的肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌会发生哪些变化及气体进入身体后进行了哪些过程？在一定程度上向学生刻画和解释了人呼吸时的全过程及一些微观生理现象。呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
教学过程中，仍选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动植物来引导学生去观察、讨论、思考。注重学生的参与，发挥学生的主体地位。通过学生的观察、思考、讨论、交流、探究获得知识的积累与提高，然后对理论问题加以归纳和总结，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而也培养学生的综合分析问题和归纳概括问题的能力。
学生课前准备：
（1）收集可能造成现呼吸困难的实例
（2）观察一段人进行呼吸的视频，了解在人进行呼吸的过程中，涉及到那些器官和组织
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1.人体所需要的营养成分有哪些？
2.说出消化系统的组成
回答问题
复习这一知识点即可强化旧知识又可以为新授课的学习做准备。

创设情景
激发兴趣
5分钟
创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题

教师“我们可以三天不吃不喝，可，每时每刻都要呼吸空气，寒冷的冬天，当你呼一口气时会有水雾出现；感冒闭塞时，呼吸不畅；电视剧里，将某人按在水里会窒息。外界的气体是通过哪些通道进入人体的？
学生观看【百度视频】

创设情景，调动学生学习的积极性，活跃课堂气。同时，使学生认识呼吸对人体的重要性。
通过观看视频可以提高学生的学习兴趣。

引导探究
层层推进
14分钟

组织交流
点拨建构
18分钟

PPT课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合助学，自主学习呼吸系统的组成。

过渡：通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：
多媒体课件展示：走进生活
1、日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？

2、为什么吃饭时不要高声说话？
（引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。）
引导：
通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？

体验与思考
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。

组织学生对问题进行交流，然后通过PPT课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生对问题进行争论，然后通过模型进行探究。

模型演示1、肋骨的运动

归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示2、膈的运动

归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气

再一次回到原来的问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结

你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗？

组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。

自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题：
1.阅读课本，说出呼吸系统是由哪些器官组成的。
2.为什么说肺是最主要的呼吸器官？（学生进行回答，通过PPT课件总结第一个问题，通过肺泡模型和PPT课件总结第二个问题）

1.（学生看图，讨论并进行回答以上问题）
教师总结：用鼻呼吸时，可以从鼻毛、鼻腔内黏膜、黏膜下毛细血管的作用等方面来分析解释。这也是在寒冷的冬季不小心吸了口冷气，会感觉到肺部的刺痛，而用鼻呼吸不会有感觉的原因。

学生自学P25页后，

学生对上述问题发表自己的见解后，由小组长进行总结，发表意见。

吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小

小组讨论并回答以下问题
1、呼吸系统的组成？

2、 围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？

（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）班长上台演示模型。
（3）学生自主演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？

（1）请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2）预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。演示模型
指导学生演示模型。
分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流，展示。

组织学生表达交流，并给予鼓励性评价

结论：呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。（即肺的通气）

通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力 及表达能力。

呼吸系统的组成是一重点知识，但由于学生的看图的过程中能建立起清晰的结构图谱，理解起来稍简单

以小组为单位位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。

以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。

进一步加强对新知识的理解与运用，对知识迁移能力的运用。

通过直观教学，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。

通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。

通过演示模型，观察演示过程，培养学生的动手实验能力，观察能力， 分析问题解决问题的能力

训练学生的自我总结能力

课堂达标检测题及课下作业 5分钟
慧眼识图 
右图是人体呼吸时胸廓和膈肌的示意图，请据图回答：
（1）图(一)表示呼吸过程中          时的状态，此时，膈肌          ，胸廓          ，肺内气压          外界气压，气体被          。 
（2）图(二)表示呼吸过程中          时的状态，此时，膈肌          ，胸廓          ，肺内气压          外界气压，气体被          。
1.呼吸系统的起始器官是（ ） 
A.鼻腔 
B.咽 
C.口腔 
D.喉 
2. 人体与外界进行气体交换的主要场所（ ） 
A.呼吸道 
B.支气管  
C.气管  
D.肺
3.当膈肌收缩时，下列叙述中，正确的是（ ） 
A.膈顶部上升，胸廓上下径缩小 
B.膈顶部上升，胸廓的前后径缩小 
C.膈顶部下降，胸廓上下径增大 
D.膈顶部上升，胸廓的前后径不变 

对所学知识巩固训练

板书设计：

第一节 人体与外界的气体交换
一、 呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 气体进出肺的通道，
气管 清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺 气体交换的主要场所

二、呼吸运动的原理
呼吸
运动
肋间肌、膈肌
胸 廓
肺
肺容积
肺内气压
吸气

呼气

教学反思：
通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
通过有意识的提问后进生及适时的鼓励，增强后进生同学的自信心，培养其学习的主动性。联系生活常识，利用所学新知识来解决学生熟知的生活问题，进一步促进学生的学习欲望。 以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作，提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。
进一步加强对新知识的理解与运用，对知识迁移能力的运用。通过体验，让学生感受胸廓的变化，从而引起质疑，呼吸与胸廓有什么关系，激发起其求知的欲望。通过直观教具，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。
通过提出问题 ，自然过渡到呼吸运动的过程的探究。
通过演示模型，观察演示过程，培养学生的动手实验能力，观察能力， 分析问题解决问题的能力。通过让学生自己归纳、描述、表达，培养学生的综合分析能力、表达能力。