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第五章 确定位置（二）
教学目标：
1. 量出图上距离，根据比例尺会计算实际距离。
2. 重点体会极坐标思想和直角坐标系思想，并能计算一些简单的问题。
重点：会根据已知的条件，把一些物体或棋子所处的位置正确地表示出来。
难点及突破：分析已知条件中的数据并找规律。
教学用具：多媒体课件
教学方法：老师、学生讨论法
教学过程：
一、 复习回顾，导入新课
在上节课我们学习了确定位置的必要性及确定位置的方法的多样性，并能就实际生活中的问题进行解法。我们知道了确定位置的一些基本方法，那么，下面我们根据题目的要求看应怎样确定图中的一些点的位置。如下图若用（0，0）表示A点的位置，用（1，0）表示B点的位置，用（1，2）表示F点的位置，则剩下的点的位置应如何表示？这就是本节课所要研究的问题。
G F E
H D
A B C
二、 师生互动。课堂探索
（一）出示“学习目标”
（二）出示“自学指导”
（三）提出问题，引发讨论
1、出示投影片：
在途中，大家先分析一下，已知的三个点A（0，0），B（1，0），F（1，2）中的数字表示什么，然后找出规律，其他的点就能根据规律去求了，分小组进行讨论，然后回答规律是什么。
通过讨论交流后让学生代表给与概括，老师补充完成规律。
A（0，0）中的0，0表示在水平方向和竖直方向上的起点；
B（1，0）中的1表示在水平方向距A点的距离。0表示在竖直方向上距A点的距离。
F（1，2）中的1表示在水平方向上距A点的距离，2表示在竖直方向上距A点的距离。
在水平方向上的距离排在前，竖直方向上的距离排在后。
根据同学讨论发现的规律，请同学们把其他点表示出来。
2、 导入知识，解释疑难。
仿照上面的规律，让同学们完成课本上的“做一做”，让个别学生写在黑板上，然后进行纠正，并给出正确答案。
3、 例题讲解
出示投影片：
例2
同学们自己先做，然后让小组讨论，讨论时完成几个问题：
（1） 你能独立解决例题中的问题吗？
（2） 在例题中用了几种确定位置的方法？
总结：在例题中用了两种方法
一种是用角度和距离来表示
一种是用在水平方向和竖直方向上到0点的距离来表示
现在请同学们再总结一下，这两种表示方法有何共同点和不同点？
共同点：它们都是用两个数据表示，在平面上确定位置要用两个数据，在空间中确定位置，需要三个数据。
不同点：一种是用水平方向和到0点的距离这两个数据来表示，另一种是用一个角度和这点到观测点的距离这两个数据来表示。
4、 小组合作，完成课本中的“议一议”，并总结出结果。
5、 学生练习
（1）练习课本中的“做一做”，让学生口答出答案，老师引导，并纠正答案。
（2）练习
随堂练习1
学生独立完成，然后老师进行检查
6、 课堂小结
通过本节课的学习，你们有何收获？
7、 作业
习题5.2
板书设计
确定位置（2）
1、做一做（用坐标表示点的位置）
2、例题讲解
3、想一想（仅有一个数据能确定位置吗？）
4、试一试（怪兽吃豆豆）
5、课堂练习
6、课堂小结
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