资源描述
4.6.2角的比较和运算
教
学
目
标
知 识 与 技 能
1.了解角的大小比较的方法；
2.掌握角的度数的运算和角的运算；
3.掌握角的平分线及其应用；
过 程 与 方 法
师生互动、合作交流、求知探索
情感态度价值观
培养学生的发散思维
教学重点
角的度数的运算和角的运算、角的平分线及其应用.
教学难点
角的度数的运算、角的平分线的应用.
教学内容与过程
教法学法设计
一、情境导入，激发兴趣
1.比较两条线段的长短有哪些方法？
小结：测量法；叠合法.
2.我们如何比较两个角的大小呢？
二、合作探究，探索新知
1.角的大小比较
（1）出示教具，探索讨论：
观察以下三个角，你能说出它们的大小吗？
（2）学生提出方法，教师小结：
①叠合法(课件)
把一个角放到另一个角上，使它们的顶点重合，其中一边也重合，并使两个角的另一边都在这一条边的同侧.
②度量法
用量角器分别量出角的度数，再加以比较.
2.角的和差关系
（1）观察下图中有哪几个角，把它写下来： .
（2）根据上图中角之间的关系填空：
∠AOB= + ；
∠BOC= - ；
∠AOC= - .
（3）我们都知道一副三角板有六个角，其中四个不同的角（30°、45°、60°、90°），对于这些角，我们除了可直接画出以外，还可以利用这些角的和或者差画出哪些度数的角？
学生自主探究后回答，教师根据学生的回答小结：
可以画出如下度数的角：
15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、
120°、135°、150°、165°.
（4）我们也可以对角进行简单的加减运算，试计算：
34°34′+21°51′=
180°-52°31′=
3.作一个角等于已知角
在前面的学习中，我们已经知道如何作一条线段等于已知线段，同样，我们也可以利用圆规来作一个角等于已知角.
4.角平分线
（1）请同学们把一个角的两边对折，让两边互相重合.这时，我们将看到这个角的中间有一条射线，请你测量所分成的两个角的大小，你有什么发现？
（2）小结：这条射线将这个角分成两个相等的角，这时，我们把这条射线称为这个角的角平分线.
归纳：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线.
如图，已知ＯＣ平分∠AOB，则有：∠AOC=∠BOC=∠AOB，∠AOB=2∠AOC=2∠BOC.
三、示例讲解，掌握新知
例已知，如图，∠AOC=80°，∠BOC=50°，OD平分∠BOC，求∠AOD.
四、练习反馈，巩固提高
1.如图1，∠AOB ∠AOC,∠AOB ∠BOC.(填“＞”,“=”或“＜”)
2.如图2,∠AOC= + = - ;
∠BOC= - = - .
3.如图3，所示：（1）∠DAB =∠DAC+ ；
（2）∠ACB =∠DCB - .
图3 图4
4.如图4，若∠AOB =∠BOC =∠COD，则OB是 的平分线， =∠AOC， ∠BOC = = =
5.如图，已知∠AOB=50°，OD平分∠BOC，OE平分∠AOC.求∠EOD的度数.
五、师生互动，课堂小结
1.角的大小比较方法：①叠合法；②度量法.
2.我们可以利用圆规来作一个角等于已知角.
3.从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线.
六、作业设计
完成本课时对应的练习.
首先在导入新知识的过程中，必须对旧的知识进行适当的复习，使学生有一个启示.
让学生动手操作，通过讨论总结方法.重叠法是一个难点，但此法比较适用于实际中的比较.
让学生自主观察思考后回答，教师适时总结.
学生自主探究，通过共同的补充，找出所有的结论.在画角时，如何画应是老师必须给予提示与讲解的，特别是如何放角的顶点与边.
第1、2、3题是角的和差计算，学生观察图形后进行解答，第4题是对角平分线的应用，第5、6题是解答题，要注意过程的规范性.
教师引导学生对所学内容进行总结，重点强调对角平分线的理解，对相关的方法进行总结，加强学生对本节课知识的理解.
教学反思
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