幼儿园班本主题式活动的建构与实施.pdf

炫动漫素质教育 79 幼儿园班本主题式活动的建构与实施董文萍山东省寿光市稻田镇教育学区 262706摘要：幼儿园班本教育，是以班级幼儿的兴趣和需要为切入点，整合运用各种教育资源的一种小班生态教学，对幼儿的整体成长、教师的学科成长、家长的班级管理，乃至形成的幼儿园园本教育有着重要的作用。所以，建园初班本课程必须借助幼儿园学校、教师、家庭和社会的共同努力，整合各种教育生态要素，以充实幼儿园课程，提高幼儿园课程质量。关键词：幼儿；班本主题；活动建构；实施策略中图分类号：G4 文献标识码：A幼儿园班级是幼儿园学校，是幼儿园实施教育教学与管理工作的基础单元，是师资课程设计的理想源泉与教学工作实施的现实场所，是父母们认识孩子和与老师交流的重要渠道，是孩子们一日生命的真正存在。在开展幼儿园园本课程在实施幼儿园园本活动体系的过程中，如何切实贯彻全面发展的教育，推动孩子的持续发展，还需要立足学校，重视幼儿园课堂活动，打造适合自身的班本活动，有效的推动园本实际活动的发展，提升幼儿园教学效率。程的开发，提高幼儿园教育质量。一、幼儿园开展班本化主題活动的现状通过调查发现，如今在幼儿园开展班本化主题活动过程中，仍然存在一些不足之处，定程度上对班本化课程的顺利开展造成制约。问题一：幼儿教师对班本化主题活动理解存在欠缺。很多幼儿教师由于对班本化的理解不足，认为认为班本化即独特、与众不同、新颖、标新立异，虽然教师对于班本化的理解有一些相浅意识，但在具体实施过程当中，根本化主题活动的开展仍只流于表面，即为了班本而扳本，无法发挥班本化主题活动的实际功能，无法有效促进幼儿核心素养提升。问题二：班本化主题活动设计缺乏科学性。我们已经決定好了班本化主题活动的开展与进行，但因此，不少老师在开展班本化主题活动的开展和实施过程中，往往因为受到了自身教学思想的指导，而只是根据孩子自己的知识能力、特点，以及兴趣来开展活动的，而忽视了对孩子的兴趣爱好、特点和具体的活动要求，正是这样，才使得班本化主题的开展没有科学性，也不能促进儿幼几核心泰养提开。问题三：教师对班本化主题活动的开展和评价的不确定。随着我国素质教育的深化，对幼儿园开展班本化课程也提出了更高要求，但很多教师对于班本化主题活动的开展还存在诸多疑。由于教师对于班本化主题活动的开展和评价存在很主疑惑，因此导致班木化主题活动的顺利开展受到制约。二、实现主题活动方案班本化，确保课程预设的合理性之所以强调主题活动方案班本化，是因为“课程编制者可能并不明白幼儿的已有经验是什么，幼儿的兴趣爱好和发展需要是什么，可能只是对幼儿的发展水平有一个较为宏观的了解”。因此，无论哪种课程方案都可能存在先天“缺陷”，需要经过教师的分析、思考和再加工才能转化为符合本班幼儿实际发展需要的课程内容。主题活动方案班本化可通过以下几方面得以实现。1.主题及核心目标、教育教学内容班本化主题及核心目标、教育教学内容班本化是课程方案班本化的第一步。课程管理者可采用“理解、分析、拟定”的策略，首先引导教师理解每个活动方案的核心价值、总目标及具体的子目标和内容；其次全面分析班内幼儿的经验水平、教师自身的能力水平以及可能获得的资源情况；最后确定活动方案的重点、难点，拟定本班的具体教学目标和内容。2.活动组织形式班本化课程管理者可引导教师根据“发展性、适宜性、均衡性”等原则，并根据班级幼儿的实际发展情况、班级可利用的资源情况，综合运用素质教育XUANDONGMAN素质教育 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集体教学、小组教学、日常生活活动以及区域游戏等多种形式开展主题活动。教师还利用早餐环节引导幼儿自己动手剥鸡蛋，感知生、熟鸡蛋的区别；在户外活动中开展与主题相关的游戏。三、幼儿园班本主题式活动实施策略1、尊重个性,激发幼儿参与性随着班级游戏化的日益深入，班级区角活动方式也悄悄地发生了某些改变。他们对建构区的活动充满了激情。在此活动中,老师理解孩子的想法,引导孩子加强自我意识,参与到建构过程中,并给孩子带来了宝贵的素材,给与孩子表扬和支持,争取打造一个可以让孩子尽情扩展的空间。例如教师在讲授主题一能干的我时，可以对孩子们进行询问：“小朋友在家都会帮爸爸妈妈爷爷奶奶做些什么那？”对于孩子们的回答，教师要对孩子的回答进行肯定与鼓励。进而在课堂上可以利用游戏环节，例如买菜的情景设计，激发孩子的参与性。因此,老师在引导过程中不但要重视这些孩子的选择,让其取得成功,还应该在此基础上进行正确的引导。2、保护天性,发挥幼儿创造性孩子的天性有好奇心、探究、幻想、涂鸦等,因此老师应提供孩子适当的环境,并创造适当的活动场所、丰富多样的物品、用具与媒介来满足孩子的需要,并给老师与孩子们足够的了解和呵护机会,让孩子们能够掌握合适的画笔,更好地描绘自己的生活蓝图。例如：在讲授主题二桥这一家子时，可以让孩子利用休息时间进行一个各种各样桥造性的作品展示，教师对于学生不同形状不同造性的桥要有积极正面的肯定，这样以来不仅保护了幼儿的天性，同时给予了幼儿创造性。值得注意的是，老师要给孩子创造保留和展现优秀作品的空间，成功的优秀作品，便于其他孩子参与学习，是搭建的孩子有成就感;尚未完成的作品，可以在其余时段继续搭建，有利于题材的延续拓展，充实孩子的课间活动内容，同时促进建构能力的培养。3、整合资源，形成主题，丰富活动活动的主题是指以幼儿为主体，根据幼儿的兴趣爱好和发展需要，结合班级的实际情况，以幼儿为中心确定的一个活动目标。所以，在开展课本的教学之前，教师应先充分了解班里的情况，多渠道的收集资料、信息，如班里周围的自然环境、人文环境以及社会情况等。在此基础上，根据班级幼儿的实际情况以及课程标准提出的目标和要求，对所收集到的资料、信息进行整理与分析。然后以此为基础确定班本主题式活动的具体内容。在活动开展之前，教师可以通过观察、访谈、讨论等多种方式了解幼儿对主题式活动的兴趣和需要。班本主题式活动的主题是指围绕幼儿园教育目标和幼儿发展需要，围绕一个或几个专题而确定的活动内容，它具有综合性、层次性等特点。班本主题式活动是从班级幼儿的生活和经验出发，将知识和技能、情感态度价值观等内容整合在一起的教育活动。幼儿园教师应从幼儿的兴趣和发展需要出发，确定主题，并进行充分地调查、研究，从而确定适合幼儿学习与发展的主题。同时，教师要从班本主题式活动出发，采用多种形式，引导幼儿主动探究和表达想法。幼儿园教师可以通过创设生动有趣、丰富多样的环境来调动幼儿参与活动的积极性，激发他们主动探索的欲望。例如：在讲解主题六夏天来了时，可以在课堂上询问幼儿：“你们眼中的夏天是怎样的那？”、“夏天我们可以做什么那？”通过询问幼儿得知幼儿眼中的夏天，另外可以组织幼儿在校园里去寻找夏天，并把自己找到的夏天在老师的帮助下制作成作品，进而进行寻找夏天的作品展。4、利用家长资源父母的参与是幼儿园教学园本化的“助力器”，幼儿园要注重家庭教育活动，采取家庭助教、父母上学堂的形式让园本教学具有实用性和生活化。幼儿园的父母在不同工作岗位，可针对教学活动内容和父母的岗位特色，聘请其到幼儿园给孩子讲述、演示知识。比如，聘请在消防员工作的父母给孩子介绍怎样预防大火以及从大火中逃脱的办法，权威的制服和专业的解释，使孩子更加信服，增强孩子的记忆。父母进入课堂中，不但发现了家长的优越教育资源，也让他们熟悉幼儿园的教学方式和教学活动项目，便于今后积极配合幼儿园的各种教育工作；另一方面，丰富了幼儿园的教学内容，充实了教学活动方式，将游戏项目扩展到家庭教育中，增强亲子之间的互动教育。5、实施策略，有效实施班本主题式活动的实施过程中，教师应遵循幼儿的年龄特征和发展特点，以幼儿的兴趣爱好为基础，关注幼儿在活动中的表现和反应，从多角度、多层次、多角度出发，从不同的途径激发幼儿参与活动的积极性，不炫动漫素质教育 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断丰富活动内容，创新活动形式，提高活动质量。首先，教师要注重班本主题式活动与班级常规教育相结合。以“我的身体我做主”为主题的主题活动开展过程中，教师应注重引导幼儿对自己身体各部位进行观察、体验、表达和交往等，丰富幼儿对身体各部位的认知；其次，教师要注重与家长合作。主题活动开展过程中，家长应积极配合教师指导幼儿参与主题活动的相关活动；最后，教师要注重培养幼儿对生活环境、物品等进行探索的兴趣和能力。例如在“我的家乡”主题活动中，教师可以引导幼儿搜集家乡的特产、美食等信息进行绘画、手工制作等活动。在开展班本主题式活动时，教师要注重多种途径和方式引导幼儿了解家乡发展变化和风土人情等。其次，要注重与教材有机整合。6、充分利用生活中的资源，创设班级主题环境环境是幼儿学习的重要资源，它对幼儿的发展有着深刻的影响，幼儿园环境创设中所用到的材料、材料中所蕴含的教育价值需要教师及时发现，并及时对主题进行调整。如小班主题活动小兔乖乖中，为了让幼儿进一步了解小兔的身体结构，我们创设了“小兔家”，请幼儿带着自己制作的小兔家来幼儿园参加活动。“小兔家”里有许多动物：兔子、松鼠、狮子、猴子等。它们都是小兔忠实的朋友。在活动中，孩子们了解了小兔都有哪些特征，各种小动物的特点也慢慢清晰起来。同时，为了让幼儿更好地了解动物世界，我们还用废旧材料制作了一批小动物玩偶，并在班上进行了展示。这种利用生活资源创设主题环境的做法很受幼儿欢迎。7、利用区域活动，为班本主题式活动提供支持区域活动是幼儿学习的主要场所，也是教师实施班本主题式活动的重要场所。在主题活动的开展过程中，我们为幼儿提供了丰富的活动区域，让幼儿有更多的机会去探索、发现、表达与交流。在这个过程中，我们不仅仅是投放一些材料，而是根据主题式活动的需要，提供一些有针对性的材料。在开展“我爱家乡”主题活动时，我在班级里设置了“我爱家乡”墙饰区域，将幼儿收集到的各种图片和实物布置到区域中。同时还在区域中设置了“家乡特产”、“家乡特产店”等多种内容。例如：将有关家乡小吃的图片和实物布置到“我爱家乡”墙饰区域中；在“美食街”区域中布置了有关美食的图片和实物，并将相关的知识卡片贴到了墙上；还在“我爱家乡特产店”区域中摆放了一些与本班幼儿收集到的有关特产有关的图片和实物。幼儿可以在自己喜欢的活动区域中进行操作和探索。8、以幼儿为主，注重幼儿在活动中的体验与感受班本主题式活动以幼儿为主体，在活动中让幼儿成为活动的主人，让幼儿在活动中充分体验和感受，这就要求教师能根据幼儿的年龄特点和发展水平，结合班本主题式活动内容和目标，引导幼儿通过各种途径获取信息，让幼儿在主题式活动中成为学习的主人。如在“我的家乡”主题式活动中，为了让幼儿了解家乡的特产，教师就通过开展“我爱家乡特产”活动来引导幼儿了解家乡的特产，如：“我爱吃的花生”、“我爱喝的奶茶”、“我爱玩的泥塑”、“我爱看的图书”等等。通过这样的主题式活动，让幼儿感受到自己生活在一个美丽神奇、充满生机和活力的地方，对自己生活的环境充满了自豪感和喜爱之情。同时教师也能及时了解班级内每一个孩子在各个方面所达到的发展水平和需要，从而为每位孩子制定符合其实际发展水平和兴趣特点的教育目标。9、反思评价，提升水平班本主题式活动的实施，既是对幼儿的教育，也是对教师的教育。在活动中，教师要鼓励幼儿大胆质疑、大胆表达，为他们提供自由表达的机会，同时也要倾听他们的声音，保护他们的好奇心和兴趣。教师在活动后要及时总结经验、反思不足，根据实际情况调整活动方案，不断提升班级主题式活动的水平。在实施班本主题式活动时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好创设丰富多样且符合幼儿需求的教育环境；要依据教育目标选择合适的教育内容和形式；要充分利用各种途径和方式引导幼儿在主动探索中获得知识和经验。在班本主题式活动实施中，教师要注意把握好活动时间和活动空间，以幼儿为主体，不断激发幼儿参与班本主题式活动的积极性和主动性。综上所述，在幼儿园班本课程的建设和开展中，教师要赋予孩子自我伸展的空间，扩大孩子的自我意识，激发孩子参加活动的需要，还必须充分重视孩子的主动性和创造力，选取合适的时机加以引导，充实和提高孩子的经验，给孩子创造合理的发挥空间。参考文献1 蔡莉君.主题活动中培养幼儿探究能力的实践研究 J.第二课堂(D),2022(08):78-79.