《社戏》教学设计.docx

《社戏》教学设计
教学目标：
　　1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
　　2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
　　3.学习虚词的用法，识别偏正短语。
　　4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：
　　1.本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
　　2.本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
　　3.本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
课时安排：3课时。
　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入新课：
　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。
二、预习课文：
　　 1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài
撺掇：cuānduō 凫（水）：fú
潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。
　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E
　　3.讨论课文段落层次。
　　（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
　　（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？
　　提示：开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）
　 结尾写：六一公公送豆。
　 小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。
三、研习课文
　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。
　　　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　　讨论归纳：
　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？
　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。
四、课堂练习：
习题七1、2（了解连词的作用）
五、布置作业：
　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。