社戏-教学设计.docx

社戏 教学设计普安县第二中学 张和娅教学目标1、学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。3、体会语言的生动性。4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。教学重难点1、品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、 理清故事的情节，体会景物描写的作用。教学工具多媒体教学过程一、导入新课展示江南水乡图片导入。（板书课题）二、明确学习目标1、学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。3、体会语言的生动性。4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。三、检查预习情况1、学生介绍课前搜集的鲁迅的有关知识鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，着有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集多种。2、读准下列加点字的读音。dn du p xng hng cun duo f chn chn wn惮 踱 颇 归 省 行 辈 撺 掇凫水 潺 潺 宛 转3、解释下列词语。惮：怕、畏惧。踱：来回的走。颇：很。归省：回家看望父母。行辈：排行和辈份。撺掇：从旁鼓动人做某事。凫水：游泳。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。絮叨：翻来复去的说。怠慢：冷淡，招等不周。蕴藻：水草。纠葛：纠缠不清的事情。踊跃：跳跃。弥散：弥漫消散。4、解释课题四、整体感知、阅读课文思考问题。1）文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？3）哪些事件详写，哪些略写，为什么？4）文章可分为几个部分？集体讨论后明确：1）看社戏：戏前波折月下行船船头看戏月夜归航2）开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。3）详写的是：戏前波折月下行船船头看戏月夜归航略写的是：随母亲省亲小住平桥村钓鱼放牛捉虾六一公公送豆。这样写是为了更好的表达中心意思。4）三个部分：一、（1一3段）盼看社戏；二、（430段）去看社戏；三、（3-40段）怀念社戏。、合作探究。1、朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落把表现“我”所见、所闻、所感的美句分别摘出来。（1）视觉：月色“朦胧”，连山“淡黑”“起伏”“仿佛踊跃的铁的兽脊似的”，戏台“漂渺得像仙山楼阁”（2）嗅觉：豆麦和水草的“清香”，夹杂在水气中扑面的吹来。（3）听觉：“歌吹” 、“是横笛，宛转，悠扬”（4）感觉：“轻松”“舒展”“沉静”“自失” 2、自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得 （美词）用得好，好在它写出了（或表现了）”形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。（1）把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”（3）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（4）“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄” “几点火”这些景物描写突出了江南水乡夜景的什么特征？还有哪些作用？（提示：还可从心情、感情、写作手法等角度思考）这些景物描写从视觉、嗅觉、听觉、感觉等角度写出了江南水乡夏夜景色的清新优美，也写出了小朋友们行船之快, 同时也很好地烘托了“我”看社戏的愉快和急迫的心情。运用了情景交融的写作手法，抒发了作者热爱农村的感情。3、评人物 感受美好乡情运用“我喜欢文中的_（人物），因为他_（评价其性格、品质），比如_（举人物表现）”的句式，来评议人物形象双喜：胆大心细、聪明伶俐、敢于负责、善解人意、考虑周到。阿发：纯洁、无私。六一公公：淳朴厚道、热情好客。小伙伴们：热情、友爱、能干。4、抓文眼 明主旨本文主要写社戏，那我们来看社戏好看吗？不好看：正面：想看老生翻筋头，但他没翻想看蛇精和跳老虎，但许久都不见最怕看老旦，但她偏不停地唱。侧面：“喃喃地骂”、“不停地嘘气”、“打起呵欠”。但文章结尾写道“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”如何理解？你有过类似的经历吗？明主旨：“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的情谊，那独特的农村风光，人与人之间和谐亲密的关系。对这段往事的深情回忆，表达了作者对美好自由生活的向往之情。课后习题你是否有过愉快的或难忘的探亲故事？学习了社戏这一课后，是否激发了你写作的冲动。那就写下来吧。让大家都看看。板书鲁迅（回忆、留恋童年）序幕：时间、地点、人、事主体：看社（430) 戏前波折：(410)月夜行船：（1013）船头看戏：（1421）月下归航、偷豆(2230)