八年级生物上册 第十二章 第二节 生物的进化教案 （新版）北京版-北京版初中八年级上册生物教案.doc

第二节 生物的进化 教案教学目标（一）知识目标1、举例说出生物进化的主要依据化石。2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。（二）能力目标1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。2、通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。（三）情感态度与价值观目标1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。教学重难点重点：1、生物进化的证据和历程。2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。难点：3、生物进化的证据和历程。4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学过程提出问题，引出新课：各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：1、人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么？2、接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？3、为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。化石是生物进化的直接证据科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。1861年，科学家发现一种动物的化石，命名为始祖鸟。1993年，我国科学家发现一种与始祖鸟及其相似的化石，命名为孔子鸟。通过对始祖鸟和孔子鸟的研究，它们同时具备了爬行动物和鸟类的特征，都是从爬行动物到鸟类的过渡类型，这些化石充分证明了鸟类是从爬行类进化而来的。地层中的生物化石按一定的顺序出现为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：1、最古老的地层中没有化石。2、从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。3、越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。4、古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？小结：1、通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。2、根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。提问：生物进化的历程是怎样的？化石记录了生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。2、动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。遗传、变异和环境因素共同作用导致了生物的进化提问：什么原因导致了生物的进化呢？学习活动：模拟自然选择根据课本98-100页，进行操作，讨论并回答课本讨论。概述自然选择学说的基本内容。学生阅读有关达尔文的材料，思考预设的问题。提出人是达尔文，出处是物种起源，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。师生活动：教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。