资源描述
生物的进化
【教学目标】
知识与技能
1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的．
2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容．
3．形成生物进化的基本观点．
过程与方法
1．培养学生观察能力．
2．培养学生从事实中判断、推理的能力．
3．培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力．
情感态度与价值观
1．培养学生生成物种可变的进化观点．
2．培养学生的辩证唯物主义的价值观．
【教学重点】
1．生物化石的形成过程．
2．化石记录的生物进化趋势．
3．达尔文自然选择学说的主要内容．
【教学难点】
1．生物化石的形成过程．
2．达尔文自然选择学说的主要内容．
【教学过程】
导入：在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步让学生明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始．科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生．这一观点被大多数人接受．接受这一观点，需要一定的依据或证据．有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？由此激发学生提出问题---
一、化石为生物进化提供直接证据
生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程．引导学生到网上搜索如下化石相关资料：
1．什么是化石？化石是怎样形成的？化石的种类？ 化石在地层分布有何规律？这种分布规律说明了什么？为什么化石能证明生物的进化？
2．同学讲解，老师补充
地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石．根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代．对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1） 最古老的地层中没有化石．
（2） 从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石．
（3） 越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等．
(4)古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多．
引导学生讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
3．出示马的前股骨的化石模型、图片，马的进化比较表格．引导学生思考，小组讨论：这说明了什么？试由马的进化过程推断使其向前进化的主要因素？
4．出示始祖鸟化石模型、图片，始祖鸟复原图，引导学生思考，小组讨论：
始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同？始祖鸟在生物进化上有何重要意义？
5．种子蕨化石等的模型、图片，引导学生思考，小组讨论：
种子蕨化石在生物进化上有何重要意义？
6．同学讲解，老师补充
由于前面已经学习过遗传物质基础和生物变异的知识，因此，教学中对于各种进化证据的理解，不能过分地强调环境条件变化(即外因)的作用，应该引导学生考虑到生物体内在的因素，让学生明确，生物的进化一定是外因与内因相互作用的结果，避免形成“外因论”．这也为下面学习达尔文的自然选择学说奠定一定的基础．
学习完生物进化的证据后，引导学生思考关于生物的进化还有什么问题，最好由学生提出“生物进化的具体历程？生物为什么能进化、生物进化的原因是什么？”这样的问题．如果学生没有提出问题，则教师可在小结进化证据的最后，提出上述问题，给学生一个悬念，为下面课题学习做好准备．
二、达尔文和自然选择
学生自主学习完成最后总结：
(一)自然选择学说
1．自然选择学说内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存．
2．自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果．
3．选择在自然界中是普遍存在的．环境的定向选择决定着生物进化的方向．
(二)人工选择
通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程．
【课堂练习】
1．下列关于生物进化的叙述，正确的是( )
A．先有水中生活的动物，后有陆地生活的动物
B．水中生活的脊椎动物用鳃呼吸，陆地上生活的脊椎动物用肺呼吸
C．进化到陆地上生活的生物就不再有水中生活的类型
D．一般地说，水中生活的生物都比陆生的生物原始
2．生物能发展进化，就其生物本身来看，生物进化的关键因素是( )
A．生物能过度繁殖
B．生物能进行生存斗争
C．生物能产生变异
D．自然环境能对生物进行选择
3．狮子捕食斑马，斑马躲避狮子，这在生物进化上的意义，最好的解释是( )
A．向不相同的方向进化
B．发生生存斗争
C．互为自然选择的条件，促进双方进化
D．控制过度繁殖
4．自然选择学说是由哪个科学家提出的( )
A．巴斯德 B．达尔文
C．孟德尔 D．牛顿
5．研究生物进化最直接、最重要的证据是( )
A．岩层 B．地层
C．化石 D．水层
【参考答案】
1—5ACCBC
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